彈好一種樂器
唱好一首歌
玩好一類球之手球課
在杭州市余杭區(qū)閑林街道，群山綠水的懷抱中，鑲嵌著一顆璀璨奪目的教育“明珠”——杭州市閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“閑林職高”）。近日，學(xué)校翰墨軒書法社的14名社員通過激烈的角逐，在“宋韻文化，書畫亞運(yùn)”——“西泠·天元杯”首屆全國(guó)青少年書畫大賽中晉級(jí)決賽的喜訊傳遍全校，在校園里掀起了新一輪書畫藝術(shù)學(xué)習(xí)熱潮。這主要得益于學(xué)校近年來大力推行“五藝+”素養(yǎng)課程，學(xué)校里筆墨紙硯“芳馨四溢”，金石篆刻“聲聲不息”，是學(xué)校近年來師生綜合素養(yǎng)提升的一個(gè)縮影。
職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。近年來，閑林職高為了切實(shí)擔(dān)起為黨育人、為國(guó)育才的重任，全面推進(jìn)“雙高”建設(shè)，創(chuàng)現(xiàn)代化一流職校，秉承“循自然，盡其才”的全科教育理念，以課程改革為抓手，大力發(fā)展“五藝+”素養(yǎng)課程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展急需的綜合型人才，取得了顯著成效。學(xué)校形成了人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面，為杭州市職教改革提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)美譽(yù)度不斷提高。
“全科”育人：“五藝+”素養(yǎng)課程的緣起
閑林職高成立于1968年，在50余年的辦學(xué)歷程中，不斷根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)布局，目前主要擁有教育服務(wù)、現(xiàn)代制造、園林藝術(shù)、數(shù)字文創(chuàng)四大專業(yè)集群，包含學(xué)前教育、幼兒保育、護(hù)理、電子與信息技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電梯安裝與維修保養(yǎng)、園林技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護(hù)、茶藝與茶營(yíng)銷等11個(gè)專業(yè)，2022年學(xué)校擬增加舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。其中幼兒保育專業(yè)特色尤為顯著，創(chuàng)辦已近40年，是浙江省中職高水平專業(yè)，杭州市余杭區(qū)76%以上的幼兒園園長(zhǎng)曾就讀于該專業(yè)，學(xué)校也因此被譽(yù)為當(dāng)?shù)亍坝變航處煹膿u籃”。
為了打造好幼兒保育這一精品特色專業(yè)，學(xué)校面對(duì)傳統(tǒng)分科式課程與保教綜合崗位要求不適應(yīng)、分科傳授式教學(xué)與學(xué)生高階能力發(fā)展不適應(yīng)、單一學(xué)段培養(yǎng)與學(xué)生進(jìn)階不適應(yīng)等多重挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新，提出了“全科教育”的人才培養(yǎng)方案，繪制了具有“精保、懂教、善學(xué)、惠愛”品質(zhì)的復(fù)合型保育人才“全科”畫像，認(rèn)為新時(shí)代幼兒教育的核心能力主要體現(xiàn)為“說、唱、彈、跳、畫”“五藝”皆通。相較傳統(tǒng)教育課程，“全科”理念下的課程改革，強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才專業(yè)素質(zhì)高、現(xiàn)代教育理念強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神等特點(diǎn)，著力培養(yǎng)具備豐富的理論知識(shí)和成熟的教育實(shí)踐能力、能夠在實(shí)際教育保育中提高自身專業(yè)素養(yǎng)的綜合全科型幼師。經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，如今閑林職高已成為全國(guó)“全科教育”人才培養(yǎng)“標(biāo)桿?！?。2021年閑林職高的《全科畫像·能力進(jìn)階·課園融合：中職幼兒保育人才培養(yǎng)創(chuàng)新》在浙江省職業(yè)教育教學(xué)成果評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，受到了廣泛關(guān)注。
閑林職高總結(jié)“全科教育”實(shí)踐在幼兒保育專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐漸開啟了在全校所有專業(yè)踐行“全科教育”理念的新探索。學(xué)校將幼兒保育專業(yè)的核心“五藝”技能加以提煉改造后，形成了具有普適性的“五藝+”素養(yǎng)課程，在全校所有專業(yè)推廣，顯著提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)。
歷經(jīng)多年教學(xué)改革實(shí)踐，如今學(xué)校對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，致力將學(xué)生培養(yǎng)為具有“三雅、四美、五藝+”的閑林職高學(xué)子，期望他們?cè)谖磥矶寄艹砷L(zhǎng)為“有追求、有建樹、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)”的“四有”數(shù)字工匠。具體而言，三雅主要指語言文雅、行為優(yōu)雅、志趣高雅，四美主要指美心、美形、美行、美星，“五藝+”主要指能讓學(xué)生泡好一壺茶、寫好一手字、唱好一首歌、跳好一支舞、講好一個(gè)故事……其中，“三雅”和“四美”是培養(yǎng)目標(biāo)，“五藝+”素養(yǎng)課程則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要路徑。
“五育”融合：“五藝+”素養(yǎng)課程的開發(fā)
“五育”融合是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必由之路，是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。將德智體美勞的“單弦獨(dú)奏”升華為“五育”融合的“交響樂”，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的迫切任務(wù)和重大課題。學(xué)校仔細(xì)梳理了幼兒保育專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)核心就在于“全科教育”的理念。
課程是學(xué)校育人的基礎(chǔ)，是立德樹人的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，抓好課程建設(shè)就是抓住了推進(jìn)“五育”融合的“牛鼻子”。因此，學(xué)校結(jié)合其他各專業(yè)特點(diǎn)，通過學(xué)科融合、教材融合、活動(dòng)融合、價(jià)值融合、方法融合等不同路徑，開發(fā)了一系列“五藝+”素養(yǎng)課程。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生綜合素養(yǎng)顯著提高，人人臉上都洋溢著自信活力。
講好一個(gè)故事。講故事、聽故事是深受學(xué)生喜愛的育人方式，有著十分豐富的育人潛能。學(xué)校深入教研發(fā)現(xiàn)，通過講述、演繹不同主題的故事，在德育層面能引導(dǎo)學(xué)生崇德向善、厚植愛國(guó)情懷、增強(qiáng)文化自信，提高價(jià)值認(rèn)同感和歸屬感；在智育層面能鍛煉學(xué)生的資料搜集整理及語言表達(dá)能力；在體育層面，能提升學(xué)生肢體語言表達(dá)能力；在美育層面，能引領(lǐng)學(xué)生感悟故事所呈現(xiàn)的言語之美和英雄人物的形象之美，提升學(xué)生的審美感知、審美想象及審美情感；在勞育層面，收集與挖掘經(jīng)典故事，能幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、傳承勞動(dòng)精神，形成熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的情感態(tài)度。為充分發(fā)揮故事的育人潛能，學(xué)校教研組根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要及中職學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)梳理出三類故事供學(xué)生學(xué)習(xí)、講述：講好經(jīng)典故事、傳播中華文化，講好紅色故事、傳播中國(guó)聲音，講好勵(lì)志故事、形成正確價(jià)值觀。為了充分激發(fā)學(xué)生講故事的熱情，學(xué)校不僅研發(fā)了有趣的課程，還配套設(shè)計(jì)了各種主題的講故事大賽，很受學(xué)生歡迎。
唱好一首歌。教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂、旋律、樂音之美是人的德育和智育的重要手段，是心靈高尚和精神純潔的源泉?！币砸粲?，以樂化人，是學(xué)?！拔逵比诤系闹匾d體之一。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱各類歌曲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的校園生活，還能在德育層面涵養(yǎng)學(xué)生的品德、增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、提高學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感和歸屬感，在智育層面幫助學(xué)生掌握歌曲的不同演唱方法與技巧、正確賞析歌曲作品，在體育層面幫助學(xué)生訓(xùn)練優(yōu)雅的體態(tài)、掌握相關(guān)發(fā)聲肌肉群的力量訓(xùn)練技巧與手段，在美育層面使學(xué)生獲得美的愉悅體驗(yàn)，在勞育層面幫助學(xué)生體悟勞動(dòng)情感、樹立正確勞動(dòng)觀。當(dāng)然，唱歌的綜合育人作用，關(guān)鍵不僅在于學(xué)習(xí)各種發(fā)聲、演唱技巧，更在于歌曲的內(nèi)容與思想。教研組經(jīng)過認(rèn)真研發(fā)，在課程中主要要求學(xué)生唱好三類歌：唱好紅歌，厚植家國(guó)情懷；唱好經(jīng)典歌曲，塑造正確的價(jià)值觀；唱好校歌，培養(yǎng)主人翁精神。
彈好一種樂器。幫助學(xué)生每人至少掌握一種樂器，有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。除了顯性的美育價(jià)值，學(xué)習(xí)樂器演奏還能助力學(xué)生在德育層面增強(qiáng)文化自信、培養(yǎng)不畏艱難的意志品質(zhì)，在智育層面掌握相關(guān)演奏技巧，在體育層面鍛煉肢體的靈活性。所以，彈好一種樂器也是學(xué)校“五藝+”素養(yǎng)課程的重要組成部分。由于學(xué)生的興趣愛好不同，課程研發(fā)的難點(diǎn)在于學(xué)校要開設(shè)各類樂器課程，充分滿足學(xué)生的發(fā)展需要。為此，學(xué)校一方面發(fā)掘校內(nèi)教師的相關(guān)特長(zhǎng)，一方面引進(jìn)校外專業(yè)教師兼職，開設(shè)了豐富的樂器選修課程。課程內(nèi)容既有樂器的演變等相關(guān)背景文化知識(shí)，又有教師現(xiàn)場(chǎng)傳授的演奏技巧，動(dòng)靜相宜、和諧融洽。
跳好一支舞。舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要部分。學(xué)習(xí)舞蹈，不僅能讓學(xué)生直觀地受到美的熏陶與感染，而且還能通過練習(xí)高難度動(dòng)作和團(tuán)體協(xié)作舞蹈排練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。此外，舞蹈還是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的延伸，能在潛移默化中提升學(xué)生的身體素質(zhì)、緩解學(xué)生身心的緊張焦慮。為了充分發(fā)揮跳舞的育人作用，學(xué)校不僅研發(fā)了民族舞、現(xiàn)代舞、瑜伽等課程，還結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)研發(fā)了很多特色舞蹈課程。例如，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生根據(jù)不同年齡段幼兒的身體、智力發(fā)育特點(diǎn)創(chuàng)編舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幼兒身心特點(diǎn)，更好地勝任新時(shí)代育兒工作。
繪好一幅畫。繪畫能培養(yǎng)青少年健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美、向上。學(xué)習(xí)名畫賞析，掌握繪畫方法和技巧也是智育的重要體現(xiàn)。學(xué)校在課程研發(fā)中，不僅完善了原有的水墨畫、油畫等內(nèi)容，而且根據(jù)學(xué)生的興趣愛好增設(shè)了簡(jiǎn)筆畫、卡通畫、電子畫等內(nèi)容，很受學(xué)生歡迎。
讀好一本書。鼓勵(lì)學(xué)生與書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要手段。多讀書、讀好書，能在德育層面幫助學(xué)生凈化心靈、提高修養(yǎng)，在智育層面讓學(xué)生開闊眼界、鍛煉思維、學(xué)到很多有趣的知識(shí)，在美育層面能讓學(xué)生感受文字之美、形成正確的審美觀，在勞育層面能幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、指引學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)圖書館開展實(shí)踐。在這門課程的設(shè)計(jì)中，學(xué)校一方面教授學(xué)生閱讀的方法和技巧，另一方面開展組隊(duì)讀、分享讀、積分讀等多樣化的閱讀活動(dòng)，致力充分點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。
寫好一手字。書法是中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，被譽(yù)為“無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂”。一筆一畫總關(guān)情，橫豎撇捺皆育人。寫一手好字不僅能磨煉學(xué)生的心性，讓學(xué)生領(lǐng)略文字的結(jié)構(gòu)之美，還能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校下大力氣研發(fā)了書法課程，既教文化底蘊(yùn)深厚的軟筆書法，也教實(shí)用美觀的硬筆書法，讓學(xué)生在寫字中陶冶性情、錘煉品質(zhì)。
下好一盤棋。各類益智棋牌活動(dòng)也是“五育”融合的重要載體，讓學(xué)生下好一盤棋，在德育層面能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其抗挫折能力，培養(yǎng)大局觀；在智育層面能鍛煉學(xué)生的觀察力、判斷力、應(yīng)變力、計(jì)算能力和記憶力。棋可啟智，棋可冶性。學(xué)校開發(fā)的這門課程組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)象棋、國(guó)際象棋、圍棋、軍棋等棋類游戲的規(guī)則和技巧，讓學(xué)生領(lǐng)略棋的魅力。
泡好一壺茶。茶文化是中國(guó)文化的重要組成部分，也是杭州當(dāng)?shù)刂匾奈幕厣?，為傳承地方茶文化，提升學(xué)生的文化自信，閑林職高要求每一名學(xué)生都能泡好一壺茶。學(xué)校的課程不僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種茶藝知識(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化，培養(yǎng)學(xué)生知禮、守禮；讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)泡茶的過程中，提高動(dòng)手能力；帶領(lǐng)學(xué)生感受茶藝的境美、水美、器美、茶美、藝美和儀式美，增強(qiáng)審美情趣；通過種茶、采茶，樹立正確勞動(dòng)觀。
養(yǎng)好一盆景。盆景是以植物、山、石、水、土等為素材，經(jīng)過園藝師的構(gòu)思設(shè)計(jì)，造型加工，精心護(hù)養(yǎng)而成，被譽(yù)為“立體的畫”和“無聲的詩”。制作盆景在德育層面能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)；在智育層面能讓學(xué)生學(xué)到植物培育及盆景制作知識(shí)；在美育層面能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)姿態(tài)之美、材料之美，建立正確的審美觀；在勞育層面能讓學(xué)生在親自動(dòng)手修剪中感受到勞動(dòng)的快樂。盆景制作本來是學(xué)校園林藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)課程，由于其具有豐富的綜合育人功能，學(xué)校適當(dāng)改造后在全校進(jìn)行了推廣。課程不僅講授“盆景的起源”“盆景流派”“盆景造型”等知識(shí)，還讓學(xué)生近距離觀看、參與盆景制作過程，從中體會(huì)盆景藝術(shù)的創(chuàng)作樂趣。
玩好一類球。體育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，體育興則國(guó)興。那么如何通過體育教學(xué)，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志呢？閑林職高的做法是帶領(lǐng)學(xué)生玩好一類球。單純枯燥的體育鍛煉學(xué)生很難堅(jiān)持下去，但競(jìng)技性的球類游戲往往能激起學(xué)生積極參與的熱情。球類游戲不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)拼搏、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀品質(zhì)。所以，學(xué)校決定以“玩球”為支點(diǎn)撬動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，開發(fā)了足球、籃球、排球、手球等課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇參加。
未來，學(xué)校還將不斷根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要和學(xué)生實(shí)際，研發(fā)更加多樣的“五藝+”課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，值得一提的是，為了讓課程更加系統(tǒng)專業(yè)，學(xué)校還秉承“五育”融合的育人理念，積極加強(qiáng)課題研究，開發(fā)了一系列專屬教材，如《全科：幼兒園動(dòng)商教育研究》《中國(guó)茶經(jīng)故事》《幼兒語言活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》《讓中華古詩詞插上音樂的翅膀——古風(fēng)民謠》《彩扎與非遺傳承》等。
多措并舉：“五藝+”素養(yǎng)課程的實(shí)施
“五藝+”素養(yǎng)課程開發(fā)完成后，學(xué)校多措并舉，有效推動(dòng)了課程落地。如今，走進(jìn)閑林職高，學(xué)生有的埋頭學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有的在實(shí)訓(xùn)基地鉆研技術(shù)，有的在放聲高歌，有的在林間對(duì)弈，有的在臨摹寫生，有的在翩翩起舞，有的在奔跑運(yùn)動(dòng)……豐富多彩的校園生活，有效增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。“五藝+”素養(yǎng)課程的切實(shí)落地離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為更好地發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，通過傳、幫、導(dǎo)、提、教，切實(shí)加快青年教師成長(zhǎng)，提高青年教師的教育教學(xué)能力和研究水平，打造一支“勤學(xué)、善思、篤行”的教師隊(duì)伍，學(xué)校發(fā)起了“群鷹飛翔”工程。學(xué)校將現(xiàn)有教師群體劃分為“領(lǐng)鷹”（首席教師）、“精鷹”（個(gè)性化教師）、“藍(lán)鷹”（骨干教師）、“雛鷹”（青年教師）、“飛鷹”（兼職教師）5個(gè)級(jí)別，針對(duì)每個(gè)級(jí)別都設(shè)置了精準(zhǔn)的分層培訓(xùn)提高方案，如針對(duì)“領(lǐng)鷹”和“精鷹”的“領(lǐng)軍人才”專項(xiàng)計(jì)劃，以培養(yǎng)名師為目標(biāo)；針對(duì)“藍(lán)鷹”的“骨干教師”培訓(xùn)計(jì)劃，致力幫助骨干教師專業(yè)能力再提升，培養(yǎng)一批中職教育中堅(jiān)力量；針對(duì)“雛鷹”的“入職教師”崗位達(dá)標(biāo)培訓(xùn)計(jì)劃，幫助青年教師快速成長(zhǎng)為合格的中職教師。此外，學(xué)校還積極構(gòu)建了“‘五藝+’素養(yǎng)課程開發(fā)類共同體”“教學(xué)創(chuàng)新類共同體”“技術(shù)研發(fā)類共同體”，引導(dǎo)教師在相互砥礪中共同發(fā)展；打造了融合型教學(xué)研究平臺(tái)，形成“單科融滲—多科協(xié)同—項(xiàng)目統(tǒng)整—全科展示”的教研方式，提升了教研水平；積極培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型教師，鼓勵(lì)教師“跨界”發(fā)展，除了原有專業(yè)外，再研習(xí)1—2項(xiàng)專項(xiàng)技能，以滿足“五藝+”素養(yǎng)課程的需要。
強(qiáng)調(diào)多師共導(dǎo)。“五藝+”素養(yǎng)課程，致力讓學(xué)生掌握有益的技能，異于以掌握知識(shí)為核心的傳統(tǒng)課堂。學(xué)校在實(shí)踐中因地制宜，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了很多創(chuàng)新，其中頗有特色的是堅(jiān)持多師共導(dǎo)。例如學(xué)校為了帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略古詩詞的魅力，開發(fā)了面向所有專業(yè)學(xué)生的“五藝+”素養(yǎng)課程——“古風(fēng)民謠”，帶領(lǐng)學(xué)生傳唱古詩詞。課程的開發(fā)秉承“全科教育”理念，融入了幼兒保育專業(yè)、園林專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)（視頻拍攝和制作）等很多專業(yè)的核心技能。由于該課程的高度融合性，閑林職高共有78名教師參與了具體實(shí)施。每一課時(shí)都由3—6名不同專業(yè)（學(xué)科）的教師共同實(shí)施，有效提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞、民謠傳唱、歌曲創(chuàng)編、視頻制作、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等能力。
轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的課程考核主要是書面的，而“五藝+”素養(yǎng)課程由于其很強(qiáng)的展示性，在實(shí)踐中逐漸形成了以舉行相應(yīng)項(xiàng)目校園比賽為核心的評(píng)價(jià)體系。如對(duì)“唱好一首歌”的考核就是校園歌唱大賽；對(duì)“寫好一手字”的考核就是校園書法大賽；對(duì)“講好一個(gè)故事”的考核就是校園故事講演比賽……在比賽中評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，以賽促學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，“五藝+”素養(yǎng)課程涉及的內(nèi)容如跳舞、泡茶、繪畫、盆景等特別適合展示，學(xué)校還嘗試通過舞臺(tái)演出（掃描二維碼評(píng)價(jià)）、抖音視頻展示（線上點(diǎn)贊）、“大手拉小手”聯(lián)合表演（高一評(píng)價(jià)高二）等多樣化的項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反響很好。
利用社團(tuán)育人。學(xué)校“五藝+”素養(yǎng)課程每周課時(shí)數(shù)相對(duì)有限，單純依賴課堂教學(xué)很難產(chǎn)生立竿見影的效果。為此，學(xué)校組建了很多與課程配套的學(xué)生社團(tuán)，讓教學(xué)向課外延伸，既豐富了學(xué)生的校園生活，又鞏固了教學(xué)效果。例如，為了讓每一名學(xué)生都能“寫好一手字”，學(xué)校不僅研發(fā)了相關(guān)課程，定期集體授課，還組建了翰墨軒書法社，經(jīng)常性地開展各種書法活動(dòng)，提升了成員的書法創(chuàng)作水平。
堅(jiān)持融合互補(bǔ)。學(xué)校在“五藝+”素養(yǎng)課程的實(shí)施中，還特別注重加強(qiáng)與相應(yīng)專業(yè)的融合互補(bǔ)，充分實(shí)現(xiàn)課程育人效果。例如，從2021年開始，閑林職高與北京阿博泰克北大青鳥信息技術(shù)有限公司校企合作共建了“青鳥班”，為了幫助一只只“小青鳥”有更好的未來，學(xué)校將“五藝+”素養(yǎng)課程巧妙融入育人方案。如通過“泡好一壺茶”茶藝課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國(guó)禮儀，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)；通過“繪好一幅畫”“寫好一手字”，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品思維，發(fā)展其平面設(shè)計(jì)能力；通過“講好一個(gè)故事”，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和表達(dá)能力?！拔逅?”素養(yǎng)課程和傳統(tǒng)專業(yè)課程的結(jié)合，顯著提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。閑林職高大力發(fā)展“五藝+”素養(yǎng)課程，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬了學(xué)生未來的職業(yè)道路，還有效促進(jìn)了學(xué)校的高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。未來，學(xué)校將繼續(xù)乘著“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”這股東風(fēng)，高揚(yáng)“五育”融合、“全科育人”之帆，在建設(shè)高水平現(xiàn)代化中職院校的大潮中迎風(fēng)起航，續(xù)寫輝煌。
（包胡凌泰 倪貴忠 季婷 趙瑤珍 徐晟）