當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時代變局，構(gòu)建人類命運共同體是時代變局下的全球化價值旨歸，世界各國紛紛聚焦實體經(jīng)濟發(fā)展。我國實體經(jīng)濟呈現(xiàn)強勁的發(fā)展態(tài)勢，并加快推進技能型社會建設(shè)，需要職業(yè)教育強化類型特色、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、加強國際合作。舉辦首屆世界職業(yè)院校技能大賽，搭建國際技術(shù)技能交流互鑒平臺，構(gòu)建世界技能共同體，推動中國職業(yè)教育邁向國際化發(fā)展新階段；進一步鞏固職業(yè)教育類型特色，助力新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展；在全國職業(yè)院校技能大賽基礎(chǔ)上，完善大賽標準規(guī)則體系，豐富中國特色職業(yè)教育科學(xué)理論。首屆世界職業(yè)院校技能大賽設(shè)置競賽類與展演類賽項類型及相關(guān)賽項，兼顧國際視野與中國元素；進行單元化的賽項設(shè)計與布局，增強賽項單元故事性與呈現(xiàn)度；開展系統(tǒng)化的賽題設(shè)計，關(guān)注選手全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力；采取中外融通的組隊方式，增進技術(shù)技能與人文交流互鑒。
舉辦世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會是立足新時代我國職業(yè)教育新的發(fā)展階段和形勢，推進職業(yè)教育國際化縱深發(fā)展的一項重要機制性設(shè)計，旨在打造“一會、一賽、一展、一聯(lián)盟”的職業(yè)教育國際交流合作嶄新平臺和范式，其中“一賽”指世界職業(yè)院校技能大賽（簡稱“世校賽”），建立大賽交流機制，借鑒國際技能大賽先進經(jīng)驗，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，每兩年舉辦一屆。世界職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新辦賽模式，以全國職業(yè)院校技能大賽為基礎(chǔ)，以魯班工坊為紐帶，以中國職業(yè)教育教學(xué)模式、教學(xué)標準、大賽裝備、教學(xué)資源為支撐，構(gòu)建中外職業(yè)院?！笆掷帧苯M隊參賽方式，建立會賽一體、賽展一體的賽事機制，打造促進中國職業(yè)教育標準“走出去”的重要抓手和國際職業(yè)院校師生增進友誼、切磋技能、展示風(fēng)采的重要平臺。
一、世界職業(yè)院校技能大賽的新時代背景
（一）構(gòu)建人類命運共同體是時代變局下的全球化價值旨歸
世界大變局正在向縱深發(fā)展，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能迅猛發(fā)展，全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新版圖重塑，新興市場國家和廣大發(fā)展中國家快速崛起，國際力量對比發(fā)生深刻變化；新冠肺炎疫情全球大流行使世界變局加速演變，后疫情時期，全球經(jīng)濟更加脆弱，全球價值鏈面臨更加劇烈的調(diào)整；糧食安全、資源短缺、氣候變化、網(wǎng)絡(luò)攻擊、環(huán)境污染、疾病流行等全球非傳統(tǒng)安全問題層出不窮，對國際秩序和人類生存都構(gòu)成了嚴峻挑戰(zhàn)，世界面臨的不穩(wěn)定性、不確定性更加突出。中國政府深刻認識全球命運與共、休戚相關(guān)的客觀現(xiàn)實，準確把握和平、發(fā)展、合作、共贏的時代主題，冷靜分析層出不窮、風(fēng)險日益增多的全球性挑戰(zhàn)，提出構(gòu)建人類命運共同體，并被數(shù)次載入聯(lián)合國決議，逐漸成為國際共識。
構(gòu)建人類命運共同體要秉持相互依存的國際權(quán)力觀、合作共贏的共同利益觀、綠色低碳的可持續(xù)發(fā)展觀和共商共建共享的全球治理觀，構(gòu)建人類命運前途的生命體、成長體和發(fā)展體。第一，構(gòu)建人類命運前途的生命體，共建順應(yīng)自然、和諧共生的生態(tài)體系，營造公道正義、共建共享的安全格局。地球是人類賴以生存的家園，應(yīng)對氣候變化、環(huán)境污染是人類共同事業(yè)。安全是人類生存和社會發(fā)展的基本需求和普遍要求，要實現(xiàn)共同、綜合、合作、可持續(xù)的安全。第二，構(gòu)建人類命運前途的成長體，建立互相尊重、平等對話、權(quán)責(zé)共擔(dān)的國際伙伴關(guān)系。秉持共商共建共享原則，尊重世界各國的平等地位和話語權(quán)，共同承擔(dān)全球性問題及挑戰(zhàn)。第三，構(gòu)建人類命運前途的發(fā)展體，促進和而不同、兼收并蓄的文明交流，謀求開放創(chuàng)新、包容互惠的發(fā)展前景。推動文明交流互鑒，倡導(dǎo)開放中交流、包容中互生、創(chuàng)新中發(fā)展。世界各國經(jīng)濟互聯(lián)互通，共同發(fā)展是持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，推動全球現(xiàn)代性朝著均衡、普惠、共贏的方向發(fā)展?！耙粠б宦贰薄⒔鸫u國家、上合組織等國際組織及相關(guān)戰(zhàn)略積極踐行人類命運共同體理念；堅持協(xié)商對話，建設(shè)一個持久和平的世界；堅持共建共享，建設(shè)一個普遍安全的世界；堅持合作共贏，建設(shè)一個共同繁榮的世界；堅持交流互鑒，建設(shè)一個開放包容的世界；堅持綠色低碳，建設(shè)一個清潔美麗的世界?！耙粠б宦贰闭宫F(xiàn)了中國推進普惠平衡全球化的行動，普惠平衡的全球化是各國平等協(xié)商、共同參與、聯(lián)動發(fā)展的新型全球化，為世界各國發(fā)展提供了新機遇，也為中國開放發(fā)展開辟了新天地?！皝喬?jīng)合組織”“上海合作組織”“金磚國家”等區(qū)域性合作組織，緊緊凝聚廣大發(fā)展中國家力量，使廣大發(fā)展中國家在國際事務(wù)的商討和國際準則的制定中獲得更多話語權(quán)與更高關(guān)注度，促進世界格局“多元治理”和“全球善治”。
（二）構(gòu)筑實體經(jīng)濟競爭優(yōu)勢亟需高質(zhì)量職業(yè)教育有力支撐
實體經(jīng)濟是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)、社會生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)，是強國富民的根基和發(fā)展國民經(jīng)濟、創(chuàng)造社會財富的基本經(jīng)濟形態(tài)。主要發(fā)達國家反思脫實向虛的危害，重新聚焦實體經(jīng)濟，紛紛實施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略。例如，美國制定《國家制造創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)計劃》《美國先進制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力戰(zhàn)略》等，旨在實現(xiàn)美國在各工業(yè)行業(yè)保持先進制造業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力，確保國家安全和經(jīng)濟繁榮；英國發(fā)布《工業(yè)戰(zhàn)略——建設(shè)適應(yīng)于未來的英國》《英國工業(yè)2050戰(zhàn)略》等，強調(diào)制造業(yè)是英國經(jīng)濟復(fù)蘇的核心。工業(yè)強國德國也實施了《保障德國制造業(yè)的未來：關(guān)于實施工業(yè)4.0的建議》《國家工業(yè)戰(zhàn)略2030》等，旨在使德國維持和重新獲得在全球工業(yè)領(lǐng)域的競爭力和領(lǐng)導(dǎo)力，維護和增強整體經(jīng)濟力量、工作崗位和經(jīng)濟繁榮。作為發(fā)展中大國，我國先后制定《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《中國制造2025》等，將實體經(jīng)濟視為“立身之本”“財富之源”“取勝之匙”。
我國實體經(jīng)濟基于重大技術(shù)突破及重大發(fā)展需求，快速呈現(xiàn)及持續(xù)表現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢和強勁的發(fā)展態(tài)勢。一方面，因數(shù)字技術(shù)的重大突破快速呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。數(shù)字技術(shù)發(fā)揮強大的賦能力，與制造業(yè)深度融合，智能制造在全球范圍內(nèi)快速發(fā)展，作為新技術(shù)突破催生的新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)分工格局還未定型，產(chǎn)業(yè)價值鏈高附加值環(huán)節(jié)成為各國競爭關(guān)鍵。我國積極部署與提升智能制造產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)競爭力，組織研發(fā)并應(yīng)用高檔數(shù)控機床、工業(yè)機器人、增材制造裝備等智能制造裝備以及智能化生產(chǎn)線。另一方面，因新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、綠色低碳發(fā)展、構(gòu)建新市場格局等重大需求持續(xù)表現(xiàn)出強勁的發(fā)展態(tài)勢。包括有序推進5G網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)關(guān)鍵信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。加快構(gòu)建清潔低碳安全高效能源體系，確保如期實現(xiàn)碳達峰、碳中和。支持節(jié)能與新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車發(fā)展，推動跨境電商加快發(fā)展提質(zhì)增效，帶動中醫(yī)藥、中餐等產(chǎn)業(yè)開拓國際市場，促進國內(nèi)國際雙循環(huán)，滿足居民美好生活消費需求擴張。
實體經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展需要構(gòu)筑基于高級產(chǎn)業(yè)能力的競爭優(yōu)勢，高級產(chǎn)業(yè)能力基于高級生產(chǎn)要素形成，技能是重要的高級生產(chǎn)要素，高技能的形成需要高質(zhì)量職業(yè)教育的有力支撐。新科技驅(qū)動的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的智能制造產(chǎn)業(yè)、促進生態(tài)文明建設(shè)的綠色制造產(chǎn)業(yè)、滿足美好生活需求的新型消費品產(chǎn)業(yè)等是我國實體經(jīng)濟發(fā)展的重點領(lǐng)域，存在巨大的技術(shù)技能人才需求。在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)方面，以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、5G等產(chǎn)業(yè)為例，預(yù)計云計算工程技術(shù)人員需求近150萬、物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員需求近500萬、5G相關(guān)人才需求約800萬。在智能制造產(chǎn)業(yè)方面，人社部預(yù)計到2025年，我國智能制造人才缺口將達450萬，其中工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員和運維員需求均達125萬，增材制造人才需求缺口達800萬。在綠色制造產(chǎn)業(yè)方面，自“碳達峰、碳中和”目標設(shè)立后，預(yù)計2025年相關(guān)從業(yè)人員數(shù)量將增長至50~100萬。在新型消費品產(chǎn)業(yè)，以智能網(wǎng)聯(lián)汽車為例，預(yù)計2025年人才凈缺口為3.7萬。職業(yè)院校畢業(yè)生是我國產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源，在相關(guān)領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。高技能等高級生產(chǎn)要素的形成，高級生產(chǎn)能力的培育，迫切需要高質(zhì)量職業(yè)教育的支撐。
（三）建設(shè)技能型社會是職業(yè)教育的使命擔(dān)當(dāng)
全國職業(yè)教育大會創(chuàng)造性提出了建設(shè)技能型社會的理念和戰(zhàn)略，技能是強國之基、立業(yè)之本，加快建設(shè)國家重視技能、社會崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能的技能型社會，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的基礎(chǔ)保障和必然要求，對國家經(jīng)濟發(fā)展、對外開放、民生福祉、社會文明等重大問題具備促進作用與深遠意義。
第一，建設(shè)技能型社會，通過提升勞動力的技能水平提高生產(chǎn)效率和技術(shù)水平，增強生產(chǎn)過程的創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動密集型的低附加值產(chǎn)業(yè)逐漸升級到資本與技術(shù)密集型的高附加值產(chǎn)業(yè)，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型。第二，建設(shè)技能型社會，為企業(yè)提供高技能勞動力，隨著低附加值產(chǎn)業(yè)向高附加值產(chǎn)業(yè)的升級，企業(yè)市場戰(zhàn)略也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品的質(zhì)量規(guī)格是企業(yè)市場戰(zhàn)略的重要表現(xiàn)，高附加值的市場戰(zhàn)略將更加重視產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量，有利于實現(xiàn)更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次的對外開放，開拓合作共贏新局面。第三，建設(shè)技能型社會，更多的人掌握更好更多的技能、勝任更加復(fù)雜更加重要的職業(yè)崗位、獲取更高的薪酬、享受更加美好的生活。第四，建設(shè)技能型社會，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的正確觀念，促進社會文明程度得到新提高。
技能型社會是國家政治、經(jīng)濟、社會、文化、教育的良性互動，職業(yè)教育是技能型社會建設(shè)中不可缺少的一部分，發(fā)揮著不可替代的作用。技能型社會中，重視技能發(fā)展的政府、重視技術(shù)進步與產(chǎn)品質(zhì)量的企業(yè)、重視高質(zhì)量技能供給的職業(yè)院校、重視技能學(xué)習(xí)的人民之間緊密協(xié)作，實現(xiàn)政府政策、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與產(chǎn)品服務(wù)、人民技能、社會價值觀、職業(yè)院校教學(xué)等的均衡發(fā)展。在教育方面，建立起開放、包容、適應(yīng)性、銜接融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，技能教育和職業(yè)培訓(xùn)實用化、常態(tài)化，產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，教學(xué)課程適應(yīng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需求和人民技能學(xué)習(xí)需求。技能型社會的最終目的指向技能型人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要載體，具備至關(guān)重要的作用。
（四）新時代職業(yè)教育進入類型教育與鮮明特色的新發(fā)展階段
《中國教育現(xiàn)代化2035》提出到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列，發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育。教育系統(tǒng)要深入貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，抓住機遇、超前布局，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育，為實現(xiàn)高水平科技自立自強、加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供有力支撐。職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。職業(yè)教育作為與社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合最為緊密的教育類型，有著其獨特的發(fā)展規(guī)律和普通教育不可替代的教育特征。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出經(jīng)過5至10年，職業(yè)教育由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變；《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明；新職教法明確規(guī)定職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確職業(yè)教育是一個教育類型，是對職業(yè)教育的重大理論貢獻，對于擺正職業(yè)教育的地位，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)社會和個體發(fā)展的能力，以及推進職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，具有重要的發(fā)展戰(zhàn)略意義。
在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，新征程作為新奮斗的新起點，必須堅定不移沿著中國式現(xiàn)代化新道路推進我國職業(yè)教育類型發(fā)展。第一，建設(shè)與普通教育雙軌平行、相互融通、具有同等地位的完整職業(yè)教育體系。加快健全“中職—職業(yè)?？啤殬I(yè)本科”一體化的職業(yè)學(xué)校體系；推進職業(yè)教育高考制度建設(shè)，制定中國技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等免試入學(xué)政策。同時加強各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通。第二，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“校企雙元育人”新格局。促進行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教材開發(fā)、培養(yǎng)方案制定、質(zhì)量評價、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)全過程。第三，提高職業(yè)教育治理能力和水平，政府統(tǒng)籌、分級管理、地方為主、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、社會參與。第四，打造中國特色職業(yè)教育品牌。積極承辦國際職業(yè)教育大會，形成一批教育、技能和人文交流品牌；推出一批具有國際影響力的專業(yè)標準、課程標準、教學(xué)資源。第五，強調(diào)德技并修，創(chuàng)新方式聘請技能大師、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔(dān)任專兼職教師，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習(xí)慣。第六，創(chuàng)生中國特色職業(yè)教育科學(xué)理論，加強基礎(chǔ)理論研究和實踐探索，為職業(yè)教育發(fā)展筑牢理論根基。
首屆世界職業(yè)院校技能大賽旨在構(gòu)建世界技能共同體，推動中國職業(yè)教育國際化發(fā)展，進一步鞏固和強化職業(yè)教育類型特色，助力推動新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，作為全國職業(yè)院校技能大賽的國際賽道，在國賽基礎(chǔ)上，完善大賽標準規(guī)則體系，豐富中國特色職業(yè)教育科學(xué)理論。
（一）搭建國際技術(shù)技能交流互鑒平臺，增強職業(yè)教育話語權(quán)、主導(dǎo)權(quán)和影響力
世界職業(yè)院校技能大賽面向世界職業(yè)院校師生搭建技術(shù)技能交流互鑒平臺，推動世界各國職業(yè)院?；ハ鄬W(xué)習(xí)、汲取營養(yǎng)，共享世界先進職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗與成果。以大賽為平臺，分享中國職業(yè)教育經(jīng)驗與改革創(chuàng)新成果、高水平裝備與技術(shù)，呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)技能文化，向世界展示中國特色職業(yè)教育、先進產(chǎn)業(yè)技術(shù)與高端裝備、中華傳統(tǒng)文化等的時代魅力，推動中國職業(yè)教育邁向國際化發(fā)展新階段，增強我國職業(yè)教育國際話語權(quán)、主導(dǎo)權(quán)和影響力。
第一，構(gòu)建國際技術(shù)技能交流互鑒平臺，推動世界各國職業(yè)院校交流互鑒。全球正處于時代變局，各國間的彼此聯(lián)系和相互依賴空前加深，技能對世界各國經(jīng)濟發(fā)展、民生福祉具備深遠意義，作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)主體，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。世界職業(yè)院校技能大賽旨在打造新時代職業(yè)教育國際交流合作的嶄新平臺，促進世界各國職業(yè)院校師生增進友誼、切磋技能、展示風(fēng)采，促進和而不同、兼收并蓄的教育交流、技能交流與人文交流,探索構(gòu)建世界技能共同體，推動世界各國職業(yè)院校交流互鑒、互相學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)職業(yè)教育在開放中交流、包容中互生、創(chuàng)新中發(fā)展，推動全球職業(yè)教育朝著均衡、普惠、共贏、高質(zhì)量的方向發(fā)展，世界各國充分享有先進的職業(yè)教育發(fā)展成果。
第二，分享中國職業(yè)教育經(jīng)驗與改革創(chuàng)新成果，推動中國職業(yè)教育邁向國際化發(fā)展新階段。首屆世界職業(yè)院校技能大賽以新時代中國職業(yè)教育教學(xué)模式、教學(xué)標準、大賽裝備、教學(xué)資源為支撐，在賽項規(guī)程、標準、裝備、資源、試題等方面依托全國職業(yè)院校技能大賽，展現(xiàn)中國職業(yè)院校技能競賽模式；試題設(shè)計融入扎根于天津職業(yè)教育實踐的工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式，突出中國職業(yè)教育改革創(chuàng)新和人才培養(yǎng)成果；賽項設(shè)置、組織、設(shè)計以魯班工坊建設(shè)成果為核心要素，突出魯班工坊為代表的國際職業(yè)教育知名品牌、中外人文交流重要平臺建設(shè)成果，全面展現(xiàn)魯班工坊在海外對當(dāng)?shù)貒椭苓厙业妮椛湫Ч?
第三，凸顯中國裝備與技術(shù)高水平發(fā)展態(tài)勢，展示中國傳統(tǒng)技能文化，呈現(xiàn)中國技術(shù)技能薪火相傳。一方面，賽項設(shè)置聚焦新時代職業(yè)教育服務(wù)實體經(jīng)濟，選取機電一體化項目、智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用、碳中和可再生能源工程技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、人工智能配網(wǎng)帶電作業(yè)機器人、疏浚技術(shù)與疏浚裝備等賽項，展示和分享中國在智能制造、新能源、新一代信息技術(shù)、疏浚船舶、航空航天等新興產(chǎn)業(yè)及高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的最新產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)成果、產(chǎn)業(yè)裝備及技能。另一方面，賽項設(shè)置立足展示中國傳統(tǒng)技能文化，選取中醫(yī)傳統(tǒng)技能、中餐烹飪、中華茶藝等展演類賽項，以及中華非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手工藝展示項目，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育全過程。通過技術(shù)技能展示呈現(xiàn)中國技術(shù)技能薪火相傳，進一步向世界展示中國先進產(chǎn)業(yè)技術(shù)與中華傳統(tǒng)文化的時代魅力。
（二）鞏固職業(yè)教育類型特色，加快推動新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
世界職業(yè)院校技能大賽進一步激發(fā)大賽對深化職業(yè)教育教學(xué)改革的“樹旗、導(dǎo)航、定標、催化”作用，樹立世界職業(yè)院校技能大賽旗幟，引導(dǎo)中國職業(yè)院校發(fā)展方向和重點，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)標準更新和升級，催化提升職業(yè)教育社會認可度，進而鞏固職業(yè)教育類型特色，加快推動新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
第一，立足賽事活動的國際性和引領(lǐng)性，樹立世界職業(yè)院校技能大賽旗幟。首屆世界職業(yè)院校技能大賽在借鑒、對標世界性技能賽事的基礎(chǔ)上，結(jié)合世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢，融入中國職業(yè)教育改革創(chuàng)新經(jīng)驗與成果，大膽創(chuàng)新賽事組織與設(shè)計，力爭辦出世界水平的大賽，將世界職業(yè)院校技能大賽打造為世界職業(yè)院校師生增進友誼、切磋技能、展示風(fēng)采的重要平臺，助力躋身世界著名大賽行列，打造中國職業(yè)教育的亮麗品牌。
第二，定向中國職業(yè)教育未來發(fā)展，引導(dǎo)中國職業(yè)院校發(fā)展方向和重點。一是，首屆世界職業(yè)院校技能大賽突出新時代職業(yè)教育服務(wù)實體經(jīng)濟，賽項設(shè)置緊密對接新科技驅(qū)動的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的智能制造產(chǎn)業(yè)、促進生態(tài)文明建設(shè)的綠色制造產(chǎn)業(yè)、滿足美好生活需求的新型消費品產(chǎn)業(yè)等，展現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展順應(yīng)數(shù)字時代趨勢、支撐制造產(chǎn)業(yè)升級、服務(wù)社會經(jīng)濟民生發(fā)展、落實碳達峰碳中和行動方案的重要方向。二是，首屆世界職業(yè)院校技能大賽充分凝聚與展現(xiàn)魯班工坊元素及特色，在參賽組隊上，形成以魯班工坊建設(shè)院校與工坊所在國合作學(xué)校為代表的世界各國職業(yè)院校師生“同比賽、共交流、齊分享”的嶄新賽事；在賽項設(shè)置、組織、設(shè)計上，突出魯班工坊為代表的國際職業(yè)教育知名品牌建設(shè)成果，展現(xiàn)拓展中外職業(yè)教育合作交流平臺、推動職業(yè)教育走出去等打造中國特色職業(yè)教育品牌的重點工作。三是，首屆世界職業(yè)院校技能大賽展現(xiàn)未來職業(yè)教育與普通教育深度融合、殊途同歸的發(fā)展趨勢，響應(yīng)世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會設(shè)置“科學(xué)教育、工程教育”平行論壇，賽項設(shè)置航空航天應(yīng)用展演項目，展示典型的工程教育項目成果與創(chuàng)新型工程實踐項目，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系縱向升級延伸職業(yè)教育層級、橫向與普通教育滲透融通的建設(shè)方向。
第三，聚焦技術(shù)技能人才培養(yǎng)，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)標準不斷更新和升級。首屆世界職業(yè)院校技能大賽賽事組織設(shè)計緊密對接職業(yè)教育發(fā)展定位，整合經(jīng)濟發(fā)展需求與個性發(fā)展需求，立足培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，更新和升級職業(yè)教育人才培養(yǎng)標準。推動“崗課賽證”綜合育人，推廣工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式在職業(yè)院校中的應(yīng)用。一方面，大賽促進教師轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，將實際工作和課堂授課結(jié)合起來，引入企業(yè)真實項目案例開展教學(xué)，使學(xué)生主動適應(yīng)就業(yè)崗位的技能要求，真正實現(xiàn)“崗課賽證融通”。另一方面，大賽充分運用EPIP，從工程化入手，以實踐性貫徹，引創(chuàng)新型風(fēng)尚，推項目式載體，探索服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級與社會需求，融入行業(yè)企業(yè)標準，堅持知技協(xié)進、德技并修、全面培養(yǎng)，實施賽項設(shè)計開發(fā)，著眼大賽教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，突出服務(wù)日常教學(xué)、引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。
第四，催化提升職業(yè)教育社會認可度，加快技能型社會建設(shè)。首屆世界職業(yè)院校技能大賽設(shè)置能工巧匠展演單元，邀請技能專家、勞動楷模、大國工匠展示產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)技能成果，展現(xiàn)大國工匠技能成才、技能報國的成長歷程，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚；同時大賽實施重獎，競賽類賽項設(shè)置金、銀、銅、優(yōu)勝獎，展演類賽項設(shè)最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳組織獎和特別合作獎，并設(shè)立獎金制度，引導(dǎo)激勵全社會共同關(guān)心、廣泛支持、積極參與職業(yè)教育，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，引導(dǎo)廣大勞動者特別是青年一代關(guān)注技能、學(xué)習(xí)技能、投身技能，加快技能型社會建設(shè)。
（三）完善大賽標準規(guī)則體系，豐富中國特色職業(yè)教育科學(xué)理論
依據(jù)《全國職業(yè)院校技能大賽章程》，開設(shè)全國職業(yè)院校技能大賽國際賽暨首屆世界職業(yè)院校技能大賽，基于14屆次全國職業(yè)院校技能大賽的深厚積淀，立足中國職業(yè)教育發(fā)展模式與國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢，面向世界職業(yè)院校師生，打造新時代職業(yè)教育國際交流合作的嶄新平臺，有利于完善和拓展職業(yè)院校技能競賽體系，并以世界水平賽事為標準，不斷提高大賽的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化、國際化水平，拓展我國職業(yè)院校技能競賽體系，完善競賽設(shè)計、組織實施等方面的標準規(guī)則體系，探索大賽與全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽的區(qū)別，豐富中國特色職業(yè)教育科學(xué)理論。
第一，完善和拓展職業(yè)院校技能競賽體系。2008年首屆國家職業(yè)院校技能大賽在天津舉辦，正式開始建設(shè)職業(yè)技能競賽的國家體系。經(jīng)過14年建設(shè)發(fā)展，大賽引領(lǐng)形成“校校有比賽，省省有競賽，國家有大賽”的三級競賽體系，“人人都參與、專業(yè)大覆蓋、層層有選撥”，輻射網(wǎng)絡(luò)使每所職業(yè)院校的師生都成為競賽體系的真實主體。世界水平是全國職業(yè)院校技能大賽的重要辦賽目標，自辦賽以來，積極鼓勵國際學(xué)生、符合條件的國際選手參于比賽，包括邀請國外代表隊作為正式參賽隊參加全國職業(yè)院校技能大賽，以及組織“國賽”對接“世賽”職業(yè)院校國際賽事合作交流活動等。2022年，首屆世界職業(yè)院校技能大賽的舉辦，面向世界職業(yè)院校師生組織開展技能競賽活動，有利于完善和拓展職業(yè)院校技能競賽體系，形成學(xué)校、省級、國家、世界四級競賽體系，增進國際間職業(yè)教育合作，共享先進職業(yè)教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗。
第二，建立和完善賽事設(shè)計、組織實施方面的標準規(guī)則體系。一方面，完善賽事設(shè)計標準規(guī)程體系，堅持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的教育特色，合理借鑒世界技能賽事的理念和標準，對標世界先進水平，創(chuàng)新賽事設(shè)計。對接產(chǎn)業(yè)需求，突出中國元素，建立賽項設(shè)置標準，規(guī)劃賽項設(shè)置方向和重點，完善賽項目錄；根據(jù)賽項特點設(shè)置競賽類和展演類兩種賽項類型，拓展賽項類型；將工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式融入賽題設(shè)計，完善賽題設(shè)計的職業(yè)教育教學(xué)特色；比賽、展示與體驗三位一體，對賽項進行單元化的布局與設(shè)計，創(chuàng)新賽事設(shè)計理念。進一步完善賽項技術(shù)文件編撰、賽題設(shè)計、賽場設(shè)計、賽事咨詢、競賽成績分析和技術(shù)點評、資源轉(zhuǎn)化、裁判人員培訓(xùn)等競賽技術(shù)工作的標準規(guī)則體系。另一方面，完善賽事組織實施標準規(guī)則體系。完善參賽規(guī)則及組隊機制，突出職業(yè)教育國際合作項目建設(shè)院校辦賽、參賽主體作用，明確國（境）外學(xué)校組隊參賽的基本條件、標準、規(guī)則和程序；進一步完善高質(zhì)量、高級別國際賽事的獎項設(shè)置標準，以及承辦地、承辦校和合作企業(yè)遴選標準規(guī)則，組建符合世界職業(yè)院校技能大賽新的賽事要求的專家、裁判庫，提升大賽的含金量和權(quán)威性。
第三，拓展中國職業(yè)院校技能競賽模式與制度，豐富中國特色職業(yè)教育科學(xué)理論。職業(yè)院校技能大賽是我國新時期職業(yè)教育重大制度創(chuàng)新和中國特色職業(yè)教育科學(xué)理論的重要組成部分。舉辦全國職業(yè)院校技能大賽是天津市作為首個國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，教育部將大賽列為年度工作要點，不斷完善制度設(shè)計，確保規(guī)范運行，大賽制度涵蓋賽事組織機構(gòu)、賽事籌備、競賽過程、賽后工作，經(jīng)歷14屆次國賽，大賽豐富了我國職業(yè)教育的制度體系，使中國特色的職業(yè)教育制度日趨完善。同時，國賽資源轉(zhuǎn)化不斷推動著職業(yè)院校改革創(chuàng)新，圍繞國賽形成了一系列研究成果，豐富了中國特色職業(yè)教育科學(xué)理論。首屆世界職業(yè)院校技能大賽，在國賽制度創(chuàng)新與理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，探索為人類命運共同體貢獻技能力量，構(gòu)建國際技術(shù)技能交流合作平臺，進一步鞏固職業(yè)教育類型特色，推動新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，豐富中國特色職業(yè)教育科學(xué)理論。
首屆世界職業(yè)院校技能大賽在賽項類型、賽項設(shè)置、賽項單元、賽題、組隊方式等方面進行了創(chuàng)新設(shè)計和大膽實踐。
（一）競賽類與展演類的賽項類型設(shè)置，兼顧國際視野與中國元素
首屆世界職業(yè)院校技能大賽賽項類型設(shè)置競賽類和展演類。競賽類賽項設(shè)裝備制造、交通運輸、能源動力與材料、電子與信息、財經(jīng)商貿(mào)等5個賽項單元，共15個賽項；展演類賽項設(shè)中國制造與傳統(tǒng)文化、能工巧匠、非物質(zhì)文化等3個賽項單元，共8個賽項。
第一，競賽類賽項設(shè)置聚焦新時代職業(yè)教育服務(wù)實體經(jīng)濟，響應(yīng)制造強國、智能制造主攻方向，順應(yīng)構(gòu)建清潔低碳安全高效能源體系、經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)信息技術(shù)領(lǐng)域的自主可控，保障國家信息安全，設(shè)置賽項包括機電一體化、智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作、信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、汽車技術(shù)、碳中和可再生能源工程技術(shù)等，主要圍繞高端裝備制造業(yè)、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)等以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對經(jīng)濟社會全局和長遠發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動作用，知識技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。
第二，展演類賽項設(shè)置體現(xiàn)新時代職業(yè)教育傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視滿足居民美好生活需求。設(shè)置賽項包括中醫(yī)傳統(tǒng)技能、中餐烹飪、中華茶藝等展演類賽項，并在非物質(zhì)文化賽項單元定向征集蛋雕藝術(shù)、傳統(tǒng)插花、濰坊風(fēng)箏、金錢板、航海旗語、嶺南御紙、蕪湖鐵畫、木刻水畫、川劇變臉、扎染工藝、貝雕工藝、陶瓷制作等視頻展示項目，主要圍繞中國傳統(tǒng)技藝技能，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育全過程，通過技能展演呈現(xiàn)中國技術(shù)技能薪火相傳。
第三，展演類能工巧匠賽項單元呈現(xiàn)新時代職業(yè)教育涵養(yǎng)“勞模精神、勞動精神、工匠精神”，突出以“魯班”為代表的工匠精神傳承，定向邀請技能專家、勞動模范、大國工匠開展能工巧匠展示活動，凸顯中國裝備與技術(shù)高水平發(fā)展態(tài)勢，營造尊重技術(shù)技能人才、重視技術(shù)技能人才、激勵技術(shù)技能人才成長為大國工匠的濃厚氛圍。競賽類、展演類賽項參賽的職業(yè)院校師生與展演類能工巧匠單元大國工匠形成“今天的小匠”與“明天的工匠”的呼應(yīng)，寓意職業(yè)院校學(xué)生未來成長為大國工匠。
第四，展演類能工巧匠賽項單元中的航空航天應(yīng)用展示項目，展望現(xiàn)代職業(yè)教育體系縱向貫通、橫向融通的發(fā)展未來，展示典型的創(chuàng)新型工程實踐項目，以及典型的高等工程教育成果項目。展現(xiàn)從腦機接口技術(shù)研發(fā)，到世界首套空間站在軌腦機交互系統(tǒng)在神十一、神十三、神十四實驗應(yīng)用，再到腦電分析的放大器、康復(fù)機器人等設(shè)備自主研發(fā)，生產(chǎn)和運維設(shè)備的全過程，呈現(xiàn)頂端科技、工程實踐與職業(yè)教育的鏈條式對接，未來職業(yè)教育與普通教育，不再是簡單區(qū)分不同，而是科學(xué)精神、工程素養(yǎng)、工匠精神、項目實踐的融入與綜合。
（二）單元化的賽項設(shè)計與布局，增強賽項單元故事性與呈現(xiàn)度
首屆世界職業(yè)院校技能大賽將比賽與展示、體驗融為一體，創(chuàng)造性地以產(chǎn)品、生產(chǎn)或應(yīng)用為主線，對賽項及賽項中的比賽、展示及體驗進行串聯(lián)設(shè)計和統(tǒng)一布局，單元化的賽場布局中賽項單元呈現(xiàn)真實、完整的產(chǎn)品生產(chǎn)、應(yīng)用過程或服務(wù)供給、接受過程，增強賽項單元的故事性、互動性和呈現(xiàn)度。
其一，多賽項的賽項單元化布局，以產(chǎn)品、生產(chǎn)或應(yīng)用邏輯將多個賽項進行統(tǒng)一的單元布局，對多個賽項串聯(lián)設(shè)計，呈現(xiàn)生產(chǎn)或應(yīng)用過程。如機電一體化項目、智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用三個賽項進行單元化布局，在賽場中對三個賽項進行統(tǒng)一布局，三個賽項代表生產(chǎn)過程中系列功能不同、但相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)實踐活動，通過賽場的設(shè)計與布置串聯(lián)呈現(xiàn)三個賽項；信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、5G通信網(wǎng)絡(luò)布線兩個賽項進行單元化布局，在賽場中對兩個賽項進行統(tǒng)一布局，通過賽題的設(shè)計、賽場的布置串聯(lián)起兩個賽項，呈現(xiàn)出5G網(wǎng)絡(luò)從規(guī)劃、光纜布線與基站搭建到機房布線、信創(chuàng)設(shè)備管理與維護、信創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)滲透技術(shù)與測試、網(wǎng)絡(luò)安全運維管理的規(guī)劃、布線、應(yīng)用和安全管理全過程。
其二，單賽項的賽項單元化布局，圍繞比賽內(nèi)容，設(shè)計技能展示內(nèi)容及體驗內(nèi)容，以產(chǎn)品、生產(chǎn)、應(yīng)用或服務(wù)供給、接受為主線，串聯(lián)比賽、技能展示和體驗環(huán)節(jié)，并進行相應(yīng)的賽場設(shè)計，還原產(chǎn)品生產(chǎn)、應(yīng)用以及服務(wù)供給、接受過程。如智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)展演類賽項的比賽內(nèi)容為智能化模塊及部件的安裝、調(diào)試和故障排除，以及對智能網(wǎng)聯(lián)汽車進行虛擬仿真測試及場地綜合道路測試，在比賽內(nèi)容基礎(chǔ)上，該賽項還設(shè)計了智能網(wǎng)聯(lián)汽車的試乘體驗環(huán)節(jié)，還原了智能網(wǎng)聯(lián)汽車安裝、調(diào)試、測試再到用戶試乘的過程。中醫(yī)傳統(tǒng)技能展演類賽項的比賽內(nèi)容包括新生兒撫觸、推拿按摩補肺固衛(wèi)強體魄、古今交融客觀診斷疾病、耳穴壓豆治療失眠、藥膳的制作、藥用植物插花、中藥香囊的制作、八段錦等八個項目，在比賽內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)計相應(yīng)的體驗內(nèi)容，以“遠古·現(xiàn)代·未來，中醫(yī)傳統(tǒng)技能護佑人類家園，構(gòu)建美好生活”為主題，將八個項目串聯(lián)起來，進行展演和體驗。
（三）系統(tǒng)化的賽題設(shè)計，關(guān)注選手全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力
首屆世界職業(yè)院校技能大賽將工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式創(chuàng)新性地融入賽題設(shè)計，賽題主要包括四個部分。第一部分為設(shè)計部分，根據(jù)賽題制定任務(wù)書；第二部分為操作部分，按任務(wù)書完成技能操作部分；第三部分為創(chuàng)新部分，設(shè)置新的技術(shù)條件，在新的技術(shù)條件下完成技能操作；第四部分交流部分，對設(shè)計理念、技能操作或參賽作品等進行交流、匯報和展示。整個賽題是工程化、實踐性、創(chuàng)新型、項目式的設(shè)計，工程化指基于真實的工作任務(wù)、場景、情境設(shè)計賽題具體內(nèi)容；實踐性為在技能操作部分，選手完成常規(guī)性的實踐操作；創(chuàng)新型是通過設(shè)置故障、新的技術(shù)條件或新的技術(shù)要求等方式改變原有的技能操作條件或要求；項目式指選手間相互討論、交流，協(xié)作設(shè)計并完成常規(guī)性和創(chuàng)造性的技能操作，達到共同的比賽目標；關(guān)注參賽選手的專業(yè)技術(shù)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、交流展示能力等全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力。
例如，碳中和可再生能源工程技術(shù)賽項賽題包括工程實踐操作、工程項目創(chuàng)新、工程項目展示三個模塊。在工程實踐操作模塊融入了設(shè)計部分，在完成可再生能源工程項目的系統(tǒng)電氣圖紙設(shè)計基礎(chǔ)上，進行設(shè)備安裝與連接、單元模塊軟硬件設(shè)置、系統(tǒng)功能調(diào)試與故障排除等常規(guī)性技能操作；在工程項目創(chuàng)新模塊，設(shè)置更高的技術(shù)技能要求，包括搭建光伏電站、風(fēng)電場，設(shè)計與調(diào)試能源轉(zhuǎn)換儲存控制系統(tǒng)，調(diào)試與運行并網(wǎng)逆變控制系統(tǒng)，能源監(jiān)控管理系統(tǒng)的運行優(yōu)化等創(chuàng)新性技能操作；在工程項目展示模塊，進行總結(jié)性匯報。選手可根據(jù)比賽任務(wù)書進行創(chuàng)新設(shè)計，遇到問題時協(xié)作解決問題，在實際工程中涵養(yǎng)勞動精神、工匠精神，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展能力。
EPIP融入賽題設(shè)計，旨在打造成綜合、多元、內(nèi)涵、全面的比賽，突破在時間、速度、精度等方面單純的技能操作比拼，創(chuàng)設(shè)真實條件下的工程化、實踐性、創(chuàng)新型、項目式競賽環(huán)境和條件，關(guān)注參賽選手全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力，展現(xiàn)中國職業(yè)教育對“知行合一”的理解和闡釋，呈現(xiàn)大賽與全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽的區(qū)別。
（四）中外融通的組隊方式，增進技術(shù)技能與人文交流互鑒
首屆世界職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新組隊參賽方式，開創(chuàng)性地實行國內(nèi)外參賽選手“手拉手”組隊方式。賽項融合中外選手組隊參賽，實行中外聯(lián)合組隊或中外混合編隊方式，組織中外職業(yè)院校師生或?qū)W生組成參賽隊伍，以隊為單位進行報名、比賽、獲獎。從報名開始，中外選手即組成共同體，體現(xiàn)比賽的同心、共訓(xùn)、共享、共贏，國外參賽選手覆蓋亞洲、歐洲、非洲、美洲等國家，增進國際職業(yè)院校師生的技術(shù)技能與人文交流互鑒。
第一，中外聯(lián)隊組隊方式，比賽以聯(lián)隊為單位，即 1 個中國組和 1 個外國組聯(lián)合組成一個參賽隊。機電一體化項目、智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、云計算、汽車技術(shù)、碳中和可再生能源工程技術(shù)等7個競賽類賽項采取中外聯(lián)隊的組隊方式。賽前，中外參賽組共同組織和參與培訓(xùn)備賽活動；賽中，中外參賽組在賽題中的設(shè)計部分互相討論、共同設(shè)計，在常規(guī)性、創(chuàng)新性技能操作部分獨立操作，在交流部分相互交流和評價；賽中及賽后，對2個中外參賽組進行獨立評分，聯(lián)隊的最終比賽成績?yōu)?個中外參賽組的平均分。
第二，混合編隊組隊方式，中國選手和外國選手混合組成一個參賽隊。增材制造技術(shù)、無人機維修與應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作、信息安全管理與評估、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、通信網(wǎng)絡(luò)管理、迷宮機器人、跨境電商等8個競賽類賽項采取混合編隊的組隊方式，中外比例大致相當(dāng)。賽前，中外參賽選手共同組織和參與培訓(xùn)備賽活動；賽中，中外參賽選手進行分工協(xié)作，共同完成賽題任務(wù)；賽中及賽后，對中外參賽選手混合組成的參賽隊進行統(tǒng)一評分。
在比賽中，國際職業(yè)院校師生共同組織參與培訓(xùn)備賽、完成賽題任務(wù)、評分獲獎等過程中，增進世界職業(yè)院校師生的友誼構(gòu)建、技術(shù)技能的切磋互動以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗的交流互鑒。（耿潔，李文.世界職業(yè)院校技能大賽設(shè)立與實施的前提性思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（22）：13-21.）