以一部手機為例，內(nèi)部配置的鋰電池為移動終端提供了充足的電源；以一輛電動汽車為例，儲能電池為汽車的轉(zhuǎn)型升級提供了技術(shù)支撐。在近日舉行的首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會上，中國科學(xué)院院士、南開大學(xué)副校長陳軍提到，從陽光到風(fēng)力，大規(guī)模的儲能設(shè)備發(fā)展正在改變?nèi)藗兊纳?，“在提高人民生活福祉上，職業(yè)技術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展非常重要”。
近10年來，職業(yè)院校為各行各業(yè)培養(yǎng)輸送6100萬高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。其中，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，推動技術(shù)人才紅利轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力。
我國職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的賽道，陳軍對此充滿了信心。我國已經(jīng)具備實力去推動科學(xué)教育與技術(shù)的結(jié)合，而核心問題在于如何推動創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的緊密互動。
圍繞此類話題，中國工程院院士、浙江大學(xué)教授譚建榮拋出了職業(yè)教育發(fā)展中的幾個“真問題”：一是學(xué)科認(rèn)同性比較差，學(xué)科的定位目標(biāo)以及問題導(dǎo)向還沒有完全清晰。由此導(dǎo)致第二個“真問題”的出現(xiàn)，即學(xué)科特色不明確。第三個問題是，社會各界對職業(yè)教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致部分職業(yè)院校的建設(shè)存在邊緣化傾向問題。
“不同企業(yè)對職業(yè)教育有不同的期盼，期待解決不同的企業(yè)人才需求。”譚建榮提到，一個不得不思考的問題是，職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量遭遇了市場的挑戰(zhàn)。
在企業(yè)當(dāng)過10年的副所長、10年的董事長，后來受聘為湖南大學(xué)機械與運載工程學(xué)院院長，中國工程院院士丁榮軍一直在思考，如何用企業(yè)的用人思維培養(yǎng)出高質(zhì)量的職教畢業(yè)生。以他所在的車輛交通領(lǐng)域來看，我國構(gòu)建了完整的制造體系，需要大量的控制、機械制造、材料等方面的復(fù)合型人才。
“我做了班主任之后，常跟學(xué)生交流，要盡快適應(yīng)中國高速鐵路等城市軌道交通需求?！倍s軍強調(diào)，當(dāng)下職業(yè)教育要與企業(yè)深度對接，引進(jìn)大國工匠進(jìn)入課堂、進(jìn)入實訓(xùn)場，與市場人才需求達(dá)成完美的配合。
立足于國家發(fā)展戰(zhàn)略，中國科學(xué)院院士、西北工業(yè)大學(xué)副校長張衛(wèi)紅建議，要圍繞構(gòu)建新發(fā)展格局需求，加快培養(yǎng)緊缺人才，主動調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會發(fā)展。
“我們要加強產(chǎn)教融合和校企合作，積極探索產(chǎn)教融合的新模式，主動與企業(yè)、行業(yè)科研機構(gòu)深度對接。”張衛(wèi)紅認(rèn)為，要做到人才培養(yǎng)、生產(chǎn)實訓(xùn)、師資培育、技術(shù)研發(fā)等多方面的融合，推動形成良好的校企合作新局面。
在譚建榮看來，企業(yè)需要的是創(chuàng)新型人才，而部分職業(yè)院校培養(yǎng)的是動手型人才，那么要構(gòu)建互動機制，同步發(fā)揮職教、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)互相之間的聯(lián)動，促進(jìn)內(nèi)在知識體系的發(fā)展。
《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》顯示，截至2021年，全國組建約1500個職教集團(tuán)，吸引3萬多家企業(yè)參與，覆蓋近70%的職業(yè)學(xué)校，逐步構(gòu)建起校企雙主體育人機制。
即便引入了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，如何檢測職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是否提高？
譚建榮認(rèn)為，可以把人才放進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境之中，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生在其中發(fā)揮的工作效用，將知識講解、素養(yǎng)提升、價值觀塑造融為一體，來推動職業(yè)教育的向前發(fā)展。
在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代，譚建榮提到，職業(yè)教育更應(yīng)該強調(diào)多學(xué)科的交叉性與專業(yè)性，進(jìn)行工程教育手段的改革，工程教育內(nèi)容的拓寬，工程教育模式的改變，工程教育視野的發(fā)展。
“教材是一個不能被忽略的根本性問題。”譚建榮建議，要強化教材的種類，既要關(guān)注體量小的專業(yè)課程教材，又要加快編寫新興產(chǎn)業(yè)的教材，使其能夠適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化的要求。
“科技創(chuàng)新合作成為世界教育和科技發(fā)展的重要推動力?！敝袊茖W(xué)院院士、西北工業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會主任黃維提到，隨著全球教育治理體系的穩(wěn)步推進(jìn)，職業(yè)教育國際合作逐漸成為發(fā)展重點。
近30年來，黃維帶領(lǐng)團(tuán)隊形成以“碳基材料+光電過程”為基礎(chǔ)的柔性電子關(guān)鍵技術(shù)，迎接“柔性電子時代”。在攻關(guān)之中，他見證了多個國家在教育方面的交流與合作。
他建議，職業(yè)教育要開創(chuàng)全球職業(yè)教育合作新格局。逐步建立國家產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系之間的互動與融合機制；形成凸顯職業(yè)教育類型特色的國際化現(xiàn)代治理體系，尤其要重視構(gòu)建以戰(zhàn)略科技人才、職業(yè)領(lǐng)軍人才、青年科技人才和留學(xué)生為主的“梯次化”職業(yè)教育國際化人才隊伍，聚天下英才而用之。
此外，黃維認(rèn)為，要共建新型中外職業(yè)教育聯(lián)合研發(fā)機構(gòu)，打造全球合作創(chuàng)新高地，深度參與全球科技創(chuàng)新。
當(dāng)一系列話題回歸教育本身，在以“科學(xué)教育助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑”為主題的分論壇上，中國科學(xué)院院士、華大基因理事長楊煥明強調(diào)，“要開展教育教學(xué)改革，提倡科學(xué)教育，培養(yǎng)出具有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的學(xué)生?！?
他認(rèn)為，職業(yè)教育培養(yǎng)的人首先應(yīng)是“社會人”，其次才是“職業(yè)人”，要服務(wù)社會創(chuàng)新需要，堅持走將科學(xué)教育融于職業(yè)教育之路。（楊潔 胡春艷）