“1+X”證書制度作為完善職業(yè)教育和培訓體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項重要制度設(shè)計，為職業(yè)院校促進技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革、夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)等提供了強有力的抓手。
浙江商貿(mào)學校牢牢抓住獲批第二批“1+X”證書制度試點院校，成為電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運營推廣（初級、中級）、會計專業(yè)智能財稅（初級、中級）和建筑工程造價專業(yè)的兩個證書試點建設(shè)的契機，直面試點建設(shè)過程中存在的問題，精準施策，將“1+X”證書制度試點融入到人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、校企合作中，積極探索職業(yè)技能等級證書培訓過程與學歷教育專業(yè)教學過程同步實施路徑，對教學內(nèi)容、實踐場所、組織形式、教學實踐、師資隊伍進行統(tǒng)籌規(guī)劃和配置，實現(xiàn)專業(yè)教學與證書培訓過程的一體化，推動專業(yè)建設(shè)從“品質(zhì)化發(fā)展”向“品牌化引領(lǐng)”邁進。
應(yīng)局
直面問題 梳理清單
問題向來是探索與實踐的出發(fā)點，學校直面已獲批3個專業(yè)的11個職業(yè)技能等級證書試點建設(shè)過程中存在的“1+X”證書標準體系不夠健全、學生核心素養(yǎng)與企業(yè)用工需求不匹配；人才培養(yǎng)方案未能適應(yīng)“1+X”證書制度的新要求，課程體系開發(fā)、教材與教學資源建設(shè)、實訓基地建設(shè)、育訓體系建設(shè)等“1+X”書證融通路徑仍需完善與創(chuàng)新；目前證書多以網(wǎng)絡(luò)教學資源和在線學習為主，訓練學生動手實操、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法及能力內(nèi)容偏少，沒有從根本上考核學生的綜合職業(yè)能力等問題，認真梳理問題清單，找準解決問題的支點和突破口，開啟“1+X”書證融通進路探索與實踐之路。
破局
精準施策 破解難題
發(fā)現(xiàn)問題，就要一個個破解難題，學校從再造課程新結(jié)構(gòu)、探索教學新模式、創(chuàng)新校企合作新路徑、重組師資隊伍新團隊等方面精準施策，使各項工作落細落小落到實處。
——再造課程新結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教的內(nèi)容
學校根據(jù)職業(yè)技能等級證書涉及的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)技能要求優(yōu)化課程設(shè)置、課程標準、課程內(nèi)容、課程實施，搭建模塊化、項目化實踐課程，構(gòu)建了“層次化、模塊化”“雙線并行”的書證融通課程體系，將職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準相對接、職業(yè)培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相融合、職業(yè)技能等級考核與學歷教育相關(guān)專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排，提升了學習者職業(yè)技術(shù)技能水平和綜合職業(yè)素質(zhì)。開發(fā)了新形態(tài)校本教材，如電子商務(wù)專業(yè)將高等教育出版社的專業(yè)教材《網(wǎng)店開設(shè)》《網(wǎng)絡(luò)營銷》等與培訓組織《網(wǎng)店運營推廣（初級）培訓指導方案》技能證書標準和要求相結(jié)合，形成校本化、項目化、可視化、模塊化、數(shù)字化教材3本。
——探索教學新模式，提高學的效率
學校構(gòu)建以學習者為中心的教育生態(tài)，整合校企資源，搭建基于“1+X”的“專業(yè)+企業(yè)”合作教學平臺，通過云端技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)進行線上職業(yè)等級證書理論和實踐學習，結(jié)合線下實踐課程教學與實踐練習，實現(xiàn)學生碎片化、移動化、數(shù)字化自主式學習。此外，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，深化“三全育人”和“三教改革”，創(chuàng)新“項目載體、信息貫穿、能力遞進”教學模式?！绊椖枯d體”指根據(jù)職業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，以典型生產(chǎn)性項目為載體，融入專業(yè)課程教學，深化項目化教學改革；“信息貫穿”指將信息化教學手段及技術(shù)貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)對信息化、智能化等能力需求；“能力遞進”指按照職業(yè)崗位基本能力、職業(yè)崗位核心能力、職業(yè)崗位綜合能力由簡單到復雜、由單一到綜合進行遞進式培養(yǎng)。值得一提的是，學校利用信息技術(shù)和信息化平臺將模塊單元評價與整體教學評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，理論評價和實踐評價相結(jié)合，并進行實時數(shù)字化、可視化呈現(xiàn)，教師根據(jù)評價結(jié)果實時調(diào)整教學內(nèi)容、進度、方式，開展精準教學，提高學生學習效率和學習積極性。通過線上超星學習通建設(shè)網(wǎng)店運營推廣線上課程，截至目前，學生訪問量達100萬人次。
——創(chuàng)新校企合作新路徑，增加賽的機會
學校加強與“1+X”證書制度評價企業(yè)的合作，建跨境電商創(chuàng)業(yè)學院、山山學院等校企共同體或產(chǎn)業(yè)學院。校企深度融合，除了積極參加教育行政部門組織的技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵師生參加評價組織主辦的賽項，如全國個稅計算職業(yè)技能大賽（對應(yīng)“個稅計算”職業(yè)技能等級證書）、全國裝配式建筑職業(yè)技能競賽（對應(yīng)“裝配式建筑”職業(yè)技能等級證書），增強學生對真實工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、典型業(yè)務(wù)、工作技能要求的理解和實踐，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學、以賽促改、賽證結(jié)合，促進學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的提升。
——重組師資隊伍新團隊，助力證的獲取
依托已獲批的網(wǎng)店運營推廣、智能財稅、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析師職業(yè)技能等級證書考核站點，鼓勵教師積極參加證書師資培訓，為學生成功考取證書助力。電商專業(yè)2位教師參加全國網(wǎng)店運營推廣（初級/中級）職業(yè)技能等級證書考證師資培訓，參加浙江省“1+X”網(wǎng)店運營推廣項目協(xié)作會并成為會員，6位教師獲得網(wǎng)店運營推廣職業(yè)技能等級證書（中級），1位教師成為網(wǎng)店運營推廣職業(yè)技能等級證書考評員；會計專業(yè)通過線上與線下培訓，共有22人次教師參加了“1+X”相關(guān)證書培訓，取得初級培訓師證20本，高級培訓師證2本。
通過對“1+X”證書制度體制機制建設(shè)、人才培養(yǎng)方案重構(gòu)、“三教改革”的深化，將培訓模塊與專業(yè)課程融通，促進課證融通、育訓結(jié)合，最終實現(xiàn)書證融通。
解題
特色鮮明 成效喜人
經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實踐，如今，隨著“1+X”證書書證融通的持續(xù)深入推進，學校在校企合作、人才培養(yǎng)、教師發(fā)展方面取得顯著成績。
——校企合作產(chǎn)生“聚集效應(yīng)”
通過“1+X”書證融通，探索出了主體多元化、運行市場化、標準信息化、操練數(shù)字化、機制靈活化的產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)模式。兩年來，新增代表性合作企業(yè)30家，校外實習就業(yè)基地33個，教師企業(yè)實踐基地10個，企校合作開發(fā)教材32本；建有省級產(chǎn)學研聯(lián)合體和省級校企合作共同體各1個；與菜鳥電商產(chǎn)業(yè)園、浙江山山家食品有限公司等知名園區(qū)企業(yè)成立跨境電商創(chuàng)業(yè)學院、山山學院、金華農(nóng)產(chǎn)品直播電商基地，開展校園百家微店實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)項目，孵化優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，助力學生高質(zhì)量就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。通過信息化、智能化、平臺化的技術(shù)手段，校企合作產(chǎn)生“聚集效應(yīng)”，形成集人才培養(yǎng)、技能大賽、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)培訓等功能于一體的實踐育人平臺。
——人才培養(yǎng)產(chǎn)生“裂變效應(yīng)”
學生學習興趣提升，學習效率提高，考證提檔升級，技能競賽提質(zhì)培優(yōu)。2020年7月，首批“1+X”網(wǎng)店運營推廣考證（初級）全省6所學校參加，學校電子商務(wù)專業(yè)67人通過，通過率93.06%，2021年6月參加第二次“1+X”網(wǎng)店運營推廣（初級）考證，115名學生參加，107名學生考核通過，通過率93.04%；會計專業(yè)智能財稅證書兩期考證61人；大數(shù)據(jù)財務(wù)分析師初級證書考證人數(shù)33人，全部通過。2020年8月，會計專業(yè)學生參加首屆“衡信杯”（中職組）全國個稅計算職業(yè)技能大賽總決賽獲二等獎；建筑工程造價專業(yè)學生通過省級選拔進入第三屆全國裝配式建筑職業(yè)技能競賽裝配式建筑施工員賽項（學生組）全國總決賽，與152所大中專院校選手同臺競技，獲二等獎。近兩年，畢業(yè)生全部就業(yè)，對口就業(yè)率提高到95%。
——教師發(fā)展產(chǎn)生“質(zhì)變效應(yīng)”
涌現(xiàn)出一批能精準把握“1+X”證書制度相關(guān)理念、掌握職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準，能滿足新技術(shù)、新技能培養(yǎng)培訓需求的“雙師型”教師。X證書課程教學中，專業(yè)教研室積極重組教學團隊，形成“1+1+1”模式，即1名教師+1名企業(yè)導師+1個班級的模式，教師與企業(yè)導師共同教學、實踐，促進了“雙師型”教師成長。讓教師發(fā)展成為自覺行動，促成專業(yè)成長有方向、個性發(fā)展有選擇、素養(yǎng)提升有保障，充分激發(fā)了教師干事創(chuàng)業(yè)熱情，歸屬感和獲得感明顯增強，兩年來，參與制定國家教學標準1項、地方行業(yè)技能標準3項，規(guī)劃教材2本，編寫校本教材8本。教師獲市級以上各層次人才20人次，新晉正高職稱1人、副高職稱8人，新增碩士學位17人，省級教壇新秀1人，獲市級以上綜合榮譽24項，專利（轉(zhuǎn)化）3個，廳級以上課題13項等。教師的教學能力也明顯提升，20余位教師在省市信息化說課大賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、教學能力大賽中獲二等獎及以上。
此外，學校圍繞“1+X”證書制度，在《職業(yè)教育》發(fā)表論文《“1+X”證書制度的內(nèi)涵、意義及實施策略》，“‘1+X’證書制度下電子商務(wù)技能技術(shù)人才中高貫通培養(yǎng)的探究”“中職學生‘1+X’技能考證課程的混合式教學模式實驗研究”等課題獲市級以上課題立項。
值得一提的是，兩年來，學校設(shè)立職業(yè)技能鑒定站兩個，為金華市場發(fā)展集團公司等七大集團和多家企事業(yè)單位開展員工技能培訓、新媒體直播、農(nóng)產(chǎn)品線上銷售、抖音營銷、新農(nóng)民技能培訓等各類培訓27259人次，助力企業(yè)、農(nóng)民、自由職業(yè)者等群體復工復產(chǎn)；名大師工作室通過搭建“校園百家微店”“商貿(mào)在線課堂”“商小貿(mào)”線上平臺和線下服務(wù)，為124家企業(yè)提供技術(shù)支持服務(wù)；學校獲評2020年“1+X”網(wǎng)店運營推廣優(yōu)秀組織獎。辦學成果被省級以上媒體多次報道，具有較大的社會影響力和較高的美譽度。
如今，浙江商貿(mào)學校的“1+X”試點工作正蹄疾步穩(wěn)地向前推進。學?！?+X”書證融通進路探索與成果實踐，不僅驅(qū)動人才培養(yǎng)呈現(xiàn)整體推進、加速發(fā)展的良好勢頭，也使得未來發(fā)展的路徑更加清晰，更加值得期待。（朱建春）