編者按——
在國(guó)家積極推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、大力倡導(dǎo)全民職業(yè)教育的背景下，校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂，如何引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)？如何肩負(fù)新時(shí)代職業(yè)教育成人教育的使命擔(dān)當(dāng)？浙江職成教網(wǎng)隆重推出《校長(zhǎng)說(shuō)》專欄，邀請(qǐng)我省職成教院校校長(zhǎng)暢談校長(zhǎng)生涯的思考和感悟，分享辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，探索改革創(chuàng)新的新舉措，為我省職業(yè)教育與成人教育高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展拋磚引玉……
周潔人，1966年9月生，中共黨員，高級(jí)教師。2008年-2013年擔(dān)任諸暨市浬浦中學(xué)書(shū)記，2013年調(diào)任至諸暨市職教中心任校長(zhǎng)，2017年兼任書(shū)記。
諸暨市職業(yè)教育中心于2009年由紹興市農(nóng)業(yè)學(xué)校與諸暨市中等專業(yè)學(xué)校兩所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專合并而成，是諸暨市教育局直屬的全日制公辦學(xué)校。諸暨職教中心校長(zhǎng)周潔人，自2013年從普高調(diào)任以來(lái)，逐步落實(shí)了省示范校、省中職名校、中職“雙高”學(xué)校的創(chuàng)建工作，使學(xué)校發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。近日，周校長(zhǎng)接受了浙江職成教網(wǎng)的采訪，“激勵(lì)”、“調(diào)動(dòng)”，是周校長(zhǎng)口中的高頻詞，也是他管理學(xué)校最大的體會(huì)。
“校長(zhǎng)的工作，就是讓老師有成就感，認(rèn)可學(xué)校，認(rèn)可自己的工作；讓學(xué)生陽(yáng)光自信有擔(dān)當(dāng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人?！敝苄ｉL(zhǎng)說(shuō)，由于自己是從普高調(diào)任，對(duì)職業(yè)教育經(jīng)歷了一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)也有更深的體會(huì)，那么如何達(dá)到這樣的目標(biāo)？他認(rèn)為，需要不斷地激勵(lì)、調(diào)動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓老師和學(xué)生相互成就。
制度人文兩手抓，調(diào)動(dòng)老師的積極性
周校長(zhǎng)認(rèn)為，制度是學(xué)校管理的基石，要做到任何事情都有章可循。諸暨職教中心在教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等方面都制定了相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，形成了健全完善的管理制度，做到公平競(jìng)爭(zhēng)。在教育教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，開(kāi)門聽(tīng)課、培訓(xùn)研修、“四表一志”、“專業(yè)融合”工程等制度化的質(zhì)量監(jiān)督體系也走向成熟，成為調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。在黨建方面，建設(shè)“三啟三越”黨建品牌，校本化踐行楓橋經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“支部建在學(xué)部”的融合式機(jī)制，發(fā)揮了黨組織的全面領(lǐng)導(dǎo)和黨員教師的先鋒模范作用。
除了制度管理，以人為本，在精神層面給予老師支持和激勵(lì)，也是周校長(zhǎng)非常注重的。學(xué)校努力創(chuàng)造條件，讓年輕教師參加各級(jí)各類競(jìng)賽，取得成績(jī)。同時(shí)鼓勵(lì)老師積極申報(bào)教研課題，激發(fā)其潛能，增強(qiáng)工作的成就感、幸福感。2014年，學(xué)校開(kāi)始課堂改革，至今已開(kāi)設(shè)150門次自由選修課，選修課采用全開(kāi)放性的課堂，不受專業(yè)限制，自由選課走班。據(jù)周校長(zhǎng)介紹，所有選修課都是老師提出申請(qǐng)，教務(wù)處審批通過(guò)之后開(kāi)設(shè)的，不僅有與專業(yè)相關(guān)的課程，還有大量根據(jù)老師的特長(zhǎng)才藝而開(kāi)設(shè)的課程，如橋牌、自行車、空手道、播音主持、非遺傳承類等，既創(chuàng)造了條件，讓老師們各盡其才，大膽發(fā)揮，又讓學(xué)生們有更多個(gè)性成長(zhǎng)的空間，甚至可以在競(jìng)技比賽中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)。
諸暨職教中心是由兩所學(xué)校合并而來(lái)，合并后的一段時(shí)間，由于專業(yè)的調(diào)整，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面遇到一些困難，周校長(zhǎng)一方面引進(jìn)新老師，同時(shí)堅(jiān)持激勵(lì)、調(diào)動(dòng)的方式，促進(jìn)老教師通過(guò)進(jìn)修的方式調(diào)整課程或融入到選修課，充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性，起到了良好的效果。
放手創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先要構(gòu)建起老師和學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)。中職學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)理論知識(shí)的專注力不夠，周校長(zhǎng)針對(duì)現(xiàn)狀，在課堂改革的一開(kāi)始，就提出了“抬頭教育”，督促老師改變教學(xué)模式?！皞湔n備得再好，學(xué)生沒(méi)興趣，也是白費(fèi)，要管理好學(xué)生，先讓他在課上抬起頭來(lái)，讓他認(rèn)可你?！敝苄ｉL(zhǎng)說(shuō)。師生關(guān)系的融洽，不但提升了教學(xué)效果，還為培養(yǎng)學(xué)生自助管理，自我服務(wù)的意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
團(tuán)委是學(xué)生自主管理，自我服務(wù)的重要載體。在校團(tuán)委的指導(dǎo)下，學(xué)生組建了26個(gè)各具特色的社團(tuán)，分為興趣型社團(tuán)、專業(yè)型社團(tuán)、企業(yè)化社團(tuán)三大類，參與人數(shù)占在校生的半數(shù)以上。有了社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校大膽給予機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)街，企業(yè)化社團(tuán)可在校內(nèi)開(kāi)設(shè)店鋪，實(shí)現(xiàn)自創(chuàng)自收。如滋嬌園林協(xié)會(huì)，他們?cè)谛?nèi)開(kāi)設(shè)店鋪?zhàn)虌苫ㄋ嚕粌H有最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，還與學(xué)校學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，成為園林專業(yè)的課后學(xué)習(xí)平臺(tái)。還有愛(ài)心公益社、黃馬甲志愿服務(wù)隊(duì)，吸納了一大批甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀志愿者，許多校內(nèi)校外的志愿服務(wù)中，都能看到他們忙碌的身影。
諸暨是“楓橋經(jīng)驗(yàn)”的發(fā)源地，諸暨職教中心在培養(yǎng)學(xué)生自助管理，自我服務(wù)的同時(shí)，還積極融入德育和思政元素，取得了豐碩的成果。學(xué)校社團(tuán)多次被評(píng)為紹興市暑期先進(jìn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)；“三維四化建設(shè)項(xiàng)目”被評(píng)為浙江省德育品牌；設(shè)置“啟創(chuàng)園”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備專業(yè)指導(dǎo)老師，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率。近幾年，學(xué)生在省級(jí)以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)人次呈逐年上升趨勢(shì)。2021 年“振興杯”青年職業(yè)技能競(jìng)賽專項(xiàng)賽（創(chuàng)新創(chuàng)效競(jìng)賽）中，學(xué)生作品《“城市守衛(wèi)者”創(chuàng)新計(jì)劃》獲省金獎(jiǎng)，全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在這樣的氛圍中，學(xué)生不但收獲了知識(shí)和技能，更重要的是學(xué)到了責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和自信。
黨的二十大報(bào)告提出“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，特別是“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，首次出現(xiàn)在黨代會(huì)的文件中。提到未來(lái)的展望，周校長(zhǎng)說(shuō)：“重視技能教學(xué)，嚴(yán)守中職學(xué)校類型教育的特色，期待職業(yè)教育得到更多的認(rèn)可。”在周校長(zhǎng)看來(lái)，宏觀上職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，與微觀上一所學(xué)校的管理也有著相似的邏輯，那就是相互成就。不斷地激勵(lì)、調(diào)動(dòng)，讓老師和學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，是諸暨職教中心不斷邁向新高度的動(dòng)力之源；職業(yè)教育主動(dòng)作為，拿出更多的辦學(xué)成果，更好的社會(huì)服務(wù)，更有效地對(duì)接地區(qū)發(fā)展，是獲得社會(huì)認(rèn)可的必由之路。正如諸暨職教中心“啟越”校園文化的意蘊(yùn)——超越過(guò)去，超越自己，超越夢(mèng)想。職業(yè)教育，雖任重道遠(yuǎn)，但未來(lái)可期。（浙江職成教網(wǎng) 趙洋）