近年來，浙江經貿職業(yè)技術學院遵循浙江省《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》提出的“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程、貫通大中小學各學段，積極探索具有先行示范作用和浙江辨識度的大中小學勞動教育模式”要求，堅持以問題為導向，精準施策，積極開展普職融通下大中小學勞動教育一體化探索與實踐，拓展了職業(yè)教育服務中小學校勞動領域的空間和渠道，普職融通大中小學勞動教育一體化建設讓勞動教育綻放光彩，培養(yǎng)高素質的勞動者和擔當民族復興大任的時代新人。
直面問題 謀篇布局
浙江經貿職業(yè)技術學院堅持以問題為導向，直面高職學校面向中小學開展勞動教育的過程中存在的課程內容與類型不夠豐富、課程對象尚未分層分類、勞動教育專兼職師資隊伍參差不齊、勞動實踐基地和場所沒有統籌安排、大中小學勞動教育統籌推進的平臺比較缺乏等問題，積極探索普職融通下大中小學勞動教育一體化研究，形成上下合力、全員全過程全方位推進學生全面發(fā)展的運行機制。
層層推進 精準施策
學校精準施策，制定普職融通大中小學一體化勞動課程目標，構建勞動教育課程體系，創(chuàng)建“1+3+N”勞動教育育人模式，打造勞動教育一站式數字化平臺，使各項工作落細落小落到實處。
制定普職融通大中小學一體化勞動課程目標
學校制定普職融通大中小學一體化勞動課程總目標：引導大中小學生在職業(yè)體驗勞動中認知職業(yè)崗位；指導學生在職業(yè)體驗勞動中學會觀察、思考、發(fā)現、實踐，掌握勞動技能、服務生活；培養(yǎng)勞動樂趣，養(yǎng)成勞動習慣，認知勞動價值，培育勞動精神。與聯合培養(yǎng)的學校彼此形成良好協同關系，并根據大中小學階段學情制定不同的階段性目標：如與杭州永天小學共同開發(fā)的勞動實踐課程，以日常生活勞動和勞模精神學習為主，感知勞動樂趣，體會勞動光榮；與杭州文海實驗中學共同開發(fā)的勞動實踐課程，以生產勞動和非遺文化為主，增強學生的公共服務意識與擔當精神，傳承中華優(yōu)秀傳統文化；大學階段引導學生在職業(yè)體驗勞動中強化對職業(yè)的認同，提高學生發(fā)現問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，培養(yǎng)學生服務社會的勞動情懷。
構建“三維五類一貫穿”大中小學一體化勞動教育課程體系
學校緊緊圍繞課程目標，用普職融通的理念打破普通教育和職業(yè)教育之間的原有育人邊界，將職業(yè)教育注重實踐的教學理念通過基于職業(yè)體驗的勞動教育課程融入中小學課程，共同研發(fā)一體化勞動教育課程包，通過勞動教育相關資料的研究與分析、大中小學勞動教育課程現狀調研、中小學生勞動需求度調研等，運用樣本調查法、統計分析法和MECE分析法對體系進行實證分析，創(chuàng)新構建了“三維五類一貫穿”（“三維”即日常勞動、生產勞動、服務性勞動，“五類”即農耕類、非遺類、職業(yè)體驗類、綠色生態(tài)類、其他類，“一貫穿”即以數字化勞動貫穿始終）的大中小學一體化勞動教育課程體系。
創(chuàng)建有職業(yè)體驗特色的“1+3+N”勞動教育育人模式
為了深入推進普職融通大中小學一體化勞動教育，學校積極打造“普、職、企、研、家、社”協同研究共同體，充分地將高職勞動教育與中小學生職業(yè)啟蒙教育相結合，創(chuàng)建了有職業(yè)體驗特色的“1+3+N”勞動教育育人模式，助力區(qū)域普職融通。
“1”是成立一個勞動教育聯合中心。學校勞動教育研究中心是全國職業(yè)院校首批勞動教育研究中心之一，被評為2020年浙江省中小學勞動實踐基地暨職業(yè)體驗基地，是中國教育裝備行業(yè)協會綜合實踐與勞動教育基地（營地）工作委員會常務理事單位和中國高等教育學會勞動教育專業(yè)委員會理事單位。
“3”是打造勞動實踐、職業(yè)啟蒙、科普宣傳“三位一體”的課程活動。通過勞動實踐、職業(yè)啟蒙等多維度中小學生職業(yè)嘗試和探索，如通過“食品大講堂”等活動，將食品安全和營養(yǎng)健康的知識傳播給社會。
“N”是開發(fā)N個涵蓋不同職業(yè)屬性和特色的實踐基地。學校按照“內外并舉、優(yōu)勢互補”的思路，聯動學校、政府部門、企業(yè)，立足三大產業(yè)，集學生勞動實踐、師資培育等功能于一體，分階段分層次建立健全校內外緊密型勞動教育實踐基地群。目前，學校已建成國家2021年中央專項中小學生校外研學實踐活動項目資金支持基地1個，聯動中國互聯網龍頭企業(yè)美團建成校外服務性基地1個。此外，學校還在浙江省內多渠道拓展緊密型勞動實踐基地20個。
打造勞動教育一站式數字化平臺
面對人工智能技術的發(fā)展和高等教育信息化建設的新要求，學校以“五育并舉”為綱領，打造智慧育人新環(huán)境；以智能系統為輔助，打造勞動教育一站式數字化平臺。
勞動教育一站式數字化平臺旨在通過構建勞動教育的全數字化特色場景，將勞動教育內容、教師、學生相互連接，以此推進勞動教育數字化平臺建設。通過數字化平臺建設突破學生學習和教師教學的時間、空間與形式的局限；通過數字化平臺建設豐富學生學習與教師教學的內容、工具和方式，提升勞動教育的效果和效率；通過數字化平臺建設留存和展現各類勞動教育文字、圖片及視頻等數據，實現勞動教育過程中的有效管理、勞動教育成果上的充分記錄，為勞動教育的評價和改進提供支撐。
借助一站式勞動教育數字化平臺，構建校、企、社、家四級聯動的勞動教育管理體系。勞動管理平臺可以為勞動教育提供豐富的人力和場地等資源支持，匯總家庭勞動、生產勞動和社會勞動的數據，實現動態(tài)、實時的監(jiān)測管理，了解各類勞動教育活動的開展情況，等等。
改革創(chuàng)新 成效顯著
一項項改革相得益彰，形成了共振疊加的實際效果，通過普職融通下大中小學勞動教育一體化研究的建設成果，可以看出浙江經貿職業(yè)技術學院的創(chuàng)新精神與務實舉措所迸發(fā)出來的活力。
普職融通下大中小學勞動教育一體化研究以“生本化”理念定義學校勞動教育價值，“五育并舉”，促進學生全面發(fā)展，通過設計科學化的勞動教育課程，賦予勞動以內在生命旨趣，促進其內涵式發(fā)展；以“系統化”實施模式構建勞動教育新生態(tài)，以職業(yè)觀培育為重點，以生活化、生產性、服務性勞動課程設置活化勞動教育；以“數字化”方式融入勞動新形態(tài)、產業(yè)新業(yè)態(tài)，以馬克思主義政治經濟學為基礎，將數字勞動理論化，并全程融入課程。
未來，浙江經貿職業(yè)技術學院將繼續(xù)堅持立德樹人根本任務，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，教育、引導青年學生樹立正確的勞動價值觀，讓學生在勞動教育中綻放青春光彩。（朱穎 吳剛群）