為進一步規(guī)范課題項目化管理，3月24日上午，長興教師進修學院舉行2023年度市縣規(guī)劃課題、小課題開題論證活動。學院副院長周世強、科研處全體成員、市縣立項課題組成員、研修團隊負責人、執(zhí)筆人及部分青年教師參加活動。
三位課題負責人從課題研究的背景意義、核心概念、文獻研究綜述、研究目標和內容、研究方法、研究步驟、研究條件和預期成果等方面作了開題匯報。
由邱利利負責的市規(guī)課題《目標導向下的中小學（幼）新教師“三段式”培養(yǎng)實踐研究》，旨在通過研究，在規(guī)范化培訓的基礎上形成以目標為導向的“三段式”中小學新教師培訓模式；高標準、高起點引領新教師步入工作正軌，全面提升教育教學各項工作的勝任力，縮短新教師成長為合格教師的周期，促進新教師隊伍的整體均衡優(yōu)質發(fā)展。王婉芳負責的縣規(guī)課題《協(xié)同視角下培訓機構教師“五項修煉”的實踐研究》，旨在學院轉型升級背景下，研究如何統(tǒng)籌協(xié)調三支隊伍的校本研修，探索培訓機構教師協(xié)同發(fā)展的校本研修工作機制，形成學院及研修團隊層面“五項修煉”研修新樣態(tài)。陶袁琳負責的縣小課題《基于勝任力的中小學班主任梯隊式培訓策略研究》，旨在通過分層實施，加強縣中小學新手班主任、骨干班主任、研究型班主任的培訓主題、培訓內容、培訓方法和培訓效果等方面實踐研究，構建中小學班主任培訓的完整體系。
點評交流階段，科研處王洪舉老師從課題的研究綜述、研究目標、研究內容等方面提出了今后需要改進的建議，他認為，研究綜述避免以偏概全，要重點把握好“述”和“評”，講究學術研究的嚴謹性和規(guī)范性；研究目標和內容需具體精準科學；指出小課題與規(guī)劃課題的研究特點與區(qū)別等問題。劉建新老師對課題研究核心概念界定用詞的科學性，研究方法的具體化、研究條件的全面性等方面進行了具體分析與指導。大家集思廣益、深入交流，為課題研究的科學有效實施注入了集體智慧。
周世強充分肯定了三項課題的研究價值，他指出，本次論證是一次“哪里痛戳哪里”的務實活動，直擊痛點式的點評有助于課題研究方案的改進和實施。他同時分析了“師訓干訓、開放教育、社區(qū)教育”三支隊伍2020-2022年度各級各類課題結題與獲獎情況，指出要改變課題研究“參與不廣、團隊不均”等現(xiàn)狀，要積極“擴面提質、分類指導”，逐步形成“人人要有課題、人人參與課題”的良好學術氛圍。結合本次活動，他還解讀了《校級課題申報與管理辦法》，進一步明確了課題過程管理的具體要求。
“獨行快，眾行遠”，通過此次開題論證活動，凝聚共識，三個課題組更加明確了研究的方向，堅定了理論和實踐研究的信心。長興教師進修學院市、縣立項課題組將以問題為導向、精耕細研、實踐創(chuàng)新，相信教育科研將能產出更多高質量的新成果?。ㄍ跬穹迹?/p>