“崗課證賽創(chuàng)”綜合育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，浙江省溫州市蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校對(duì)此不斷探索并取得一定成果。學(xué)校要求課程體系既對(duì)應(yīng)工作崗位、競(jìng)賽榮譽(yù)、職業(yè)證書(shū)和創(chuàng)新，又對(duì)應(yīng)專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)實(shí)踐性。
蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、浙江省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，近年來(lái)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型技能人才。在當(dāng)?shù)赜∷I(yè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，學(xué)校的印刷媒體技術(shù)專業(yè)乘勢(shì)而上，構(gòu)建“崗課證賽創(chuàng)”中高職一體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
“崗課證賽創(chuàng)”課程體系顯特色
“崗課證賽創(chuàng)”中高職一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容要素既聯(lián)系本學(xué)科、本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)，又聯(lián)系技能大賽、工作崗位和職業(yè)證書(shū)，體現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性。
從2020年9月開(kāi)始，蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校印刷媒體技術(shù)專業(yè)歷經(jīng)構(gòu)建、實(shí)施、優(yōu)化等階段，打造出“崗課證賽創(chuàng)”中高職一體化人才培養(yǎng)模式，融“崗”“證”“賽”“創(chuàng)”要素于“課”，“以崗定課”體現(xiàn)學(xué)用一致，“課賽互促”提升學(xué)習(xí)興趣，“課證融合”檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”提升學(xué)生能力。這是學(xué)校推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作以及加深“三教”改革，聚焦職業(yè)教育印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、教師、教材及信息化資源、教法等方面的重要舉措。
以印刷媒體技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)校采取不同形式對(duì)印刷包裝產(chǎn)業(yè)的企業(yè)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果構(gòu)建了以培養(yǎng)浙南印刷包裝行業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以學(xué)生勝任新時(shí)代印前、印中和印后崗位工作的專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以崗證賽創(chuàng)融通為切入點(diǎn)，以中高職一體化培養(yǎng)為突破口的“四層次、雙模塊”專業(yè)特色課程體系。其中“四層次”，指的是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)通識(shí)課、印刷創(chuàng)意課程群和印前制版課程群、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)4個(gè)層次；“雙模塊”指的是印刷創(chuàng)意課程群和印前制版課程群2個(gè)模塊。
具體實(shí)施中，學(xué)校夯實(shí)公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上依據(jù)專業(yè)通識(shí)能力設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課程，即通過(guò)與對(duì)口高職學(xué)校培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)交流，確定了印刷材料、印刷色彩等5門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。按照印刷創(chuàng)意、印前制版生產(chǎn)鏈兩個(gè)模塊，學(xué)校圍繞崗位群的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了2個(gè)專業(yè)課程群，每個(gè)課程群確定3門(mén)以上核心課程。此外，根據(jù)印刷行業(yè)對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)技能人才的能力要求，設(shè)計(jì)了2門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生多崗位綜合素養(yǎng)的勝任力。
對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容，完善賽證融合的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校全面推行文創(chuàng)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、印前處理與制作、裝飾美工等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，建立健全管理、監(jiān)督與服務(wù)機(jī)制，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，將證書(shū)考核內(nèi)容與要求寫(xiě)進(jìn)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。課賽融合重構(gòu)課程內(nèi)容，引進(jìn)印刷、平面設(shè)計(jì)、包裝三類行業(yè)技能競(jìng)賽，引入校—市—省—國(guó)家級(jí)別的行業(yè)類競(jìng)賽內(nèi)容持續(xù)更新課程內(nèi)容，構(gòu)建了以此為支撐的單項(xiàng)技能課程及崗位綜合技能課程，堅(jiān)持“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”，并以此作為學(xué)校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的試金石。
引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學(xué)校以工作室項(xiàng)目教學(xué)為依托，夯實(shí)基礎(chǔ)技能，進(jìn)行技能單項(xiàng)訓(xùn)練；將工作室原有真實(shí)項(xiàng)目重構(gòu)、優(yōu)化成仿真項(xiàng)目，由教師授課，助教指導(dǎo)實(shí)踐，練習(xí)綜合職業(yè)技能；在師傅和教師“雙師”指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)做，提升職業(yè)綜合能力。通過(guò)仿真項(xiàng)目訓(xùn)練和真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)融合，使學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)在循環(huán)訓(xùn)練中不斷提高，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目的。
將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)校成立由創(chuàng)印孵化園和印刷廣告服務(wù)中心組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，引入文創(chuàng)設(shè)計(jì)專家進(jìn)駐創(chuàng)印孵化園并成立“技能大師工作室”，定期與校內(nèi)骨干教師進(jìn)行印刷產(chǎn)品的創(chuàng)意交流，并以印刷創(chuàng)意真實(shí)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)；骨干教師成立教師工作室同時(shí)引入簽約企業(yè)工作室，從企業(yè)引入真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目分配給在印刷廣告服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在企業(yè)師傅和骨干教師的雙重評(píng)價(jià)下將學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交付企業(yè)生產(chǎn)，使得學(xué)生不僅錘煉了本領(lǐng)也取得了收益。
資源共聯(lián)通，升學(xué)跨界一體化
“崗課證賽創(chuàng)”中高職一體化人才培養(yǎng)模式，在取得積極的人才培養(yǎng)效應(yīng)后，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，相互促進(jìn)相得益彰。邁入新時(shí)代，中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校以“多元融通、按需定教”創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，秉承“敢為人先、特別能創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的溫州人精神，融合融通“崗課證賽創(chuàng)”五個(gè)要素，實(shí)施“中高職一體化”人才培養(yǎng)模式，積極對(duì)接學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)高職升學(xué)的迫切需求，促進(jìn)學(xué)生升學(xué)深造，有更高更適合發(fā)展的平臺(tái)。
學(xué)校與浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)合作構(gòu)建中高職一體化人才培養(yǎng)共同體。首先成立“中高一體化”專業(yè)人才培養(yǎng)工作組，由兩個(gè)專業(yè)的負(fù)責(zé)人和核心課程教師組成。其次研討制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、考核方法等。再其次開(kāi)展核心課程銜接教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)情，強(qiáng)化印刷設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，注重采用作品案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)改革。
為滿足專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校“鏈?zhǔn)絽f(xié)同、跨界融合”，組建學(xué)部制教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。緊密對(duì)接浙南印刷包裝產(chǎn)業(yè)集群，分析印前、印中和印后產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)印刷技能人才的需求，將印前崗位作為專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，結(jié)合印刷的數(shù)字化設(shè)計(jì)特征，將印刷媒體技術(shù)專業(yè)與學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)組合成信息技術(shù)學(xué)部，強(qiáng)化組建跨專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。此外，按照產(chǎn)業(yè)鏈思維，將印刷服務(wù)電商作為新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，并將其作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)部的專業(yè)特色，成立對(duì)應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
“崗課證賽創(chuàng)”中高職一體化人才培養(yǎng)模式，整合了專業(yè)資源，重塑了課程體系，深化了產(chǎn)教融合。近兩年，蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校累計(jì)為浙南閩北地區(qū)培養(yǎng)了大批印刷包裝行業(yè)技能人才。未來(lái)學(xué)校將繼續(xù)深化校企合作、院校協(xié)作，不斷更新教學(xué)理念，努力開(kāi)創(chuàng)人才培養(yǎng)新局面。（易永記 林原木 林春霞）