為了探索新時代社區(qū)家庭教育服務新模式，做深做實家庭教育品牌，營造“推門可見、人人可感、家家參與”的生活化家庭教育氛圍，鹿城區(qū)社區(qū)家庭教育工作站組織市級社區(qū)家庭教育講師陸續(xù)走進社區(qū)學校（分校）、文化禮堂，開啟社區(qū)家庭教育系列課程。近日，“一鹿成長”家庭教育名師說成員，溫州市第八中學校長徐斌華老師走進蒲鞋市社區(qū)學校，結(jié)合自己28年的教學經(jīng)驗和27年的班主任工作感悟，就中學生的心理與學習問題與家長們展開深入探討。
什么是孩子的第一起跑線？讓孩子上最好的幼兒園？選最好的學區(qū)？上最好的培訓班？把自己最好的東西都給孩子？北大教授邊玉芳強調(diào)，“搶跑”的心理焦慮大多數(shù)來自大人，過早套上補習班的枷鎖，充分的物質(zhì)基礎(chǔ)未必有助于孩子“起跑” ，因為父母才是孩子的“起跑線”。
價值感——得到別人的肯定。講座開始，徐老師就提出了發(fā)人深省的問題：“除了知識學習，你們還在意什么？”在互動交流中，徐老師給出了自己的看法：“無論學校教育還是家庭教育，更重要的是希望孩子能夠健康、守法，活得有情有義……”作為家長，更能幫助孩子助跑的父母的閱歷、能力、人生觀念、學習方法、育兒知識……這些才是孩子真正的第一起跑線！幫助孩子形成積極向上的品格，自我歸因的處事原則，自我減壓的生活方式、抗挫能力等，這些能夠陪伴孩子一生，影響孩子一生積極因素，遠比金錢、名校更重要。
進入初中階段，同伴價值感遠高于師長的價值感。很多家長甚至表示開始聽不懂孩子的語言。換位思考，站在孩子的立場，他們又需要什么？結(jié)合馬斯洛需求層次理論和實際的教學經(jīng)驗， 徐老師強調(diào)“歸屬和愛的需要”，“尊重的需要”是他們最渴望得到卻往往被忽略的。
歸屬感——無條件的愛。記得告訴孩子：“父母愛你只因為你是我們的孩子，而不是因為你的成績?nèi)〉昧诉M步，不是因為你比賽得獎……這份愛不會因為任何外界因素的改變而改變！”
尊重——與孩子平等溝通。全身心地傾聽他們的話，復述他們的話，聽懂他們的訴求，無需評價，別糾纏錯誤，試著讓孩子以自己的方式解決問題等等，就是尊重孩子的體現(xiàn)。
正如《正面管教》書中所強調(diào)的：正確的知識并不能阻止人的錯誤選擇，因為行為的最終理由不是真理，而是利益或欲望。每個人都在尋求得到歸屬和自我價值的方式。當孩子覺得自己沒人愛或不重要的時候，他們往往會以錯誤的方式尋求歸屬和自我價值感。我們稱之為“四個錯誤行為目的”，包括尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報復，認為自己能力不夠而放棄等等。
“教育不僅是知識的傳遞，更是情感影響。”我們的家長在意了嗎？最后，徐老師作為一名高三孩子家長的身份，倡議家長們在孩子成長的道路上一路陪伴，與孩子一起做終身的運動者，問題的解決者，責任的擔當者和優(yōu)雅的生活者。盡最大的努力，留最小的遺憾。
下一步，鹿城區(qū)社區(qū)家庭教育工作站還會繼續(xù)開展相關(guān)課程，為社區(qū)家庭提供及時的家庭教育服務，將全力依托社區(qū)學校（分校）、社區(qū)文化禮堂，以課程點單或送教上門等方式，構(gòu)建起多方聯(lián)動、線上線下結(jié)合，滿足家長需求、資源共建共享的社區(qū)家庭教育模式，增進家庭幸福與社會和諧。（張慧）