校長在“媽媽的禮服”活動上致辭
“媽媽的禮服”服裝設計與工藝專業(yè)畢業(yè)作品展演
專家與企業(yè)管理人員點評“舌尖上的愛”作品
“舌尖上的愛”烹飪專業(yè)畢業(yè)作品展演
■特色為筆 繪制“雙高”建設新畫卷·浙江篇
“接下來向我們走來的，是2020級服裝專業(yè)學生的媽媽們，她們身上的禮服，是她們的孩子親自設計、親手裁制。看，媽媽們款款而來，自信而美麗……”火熱的6月，綠草如茵，溫嶺市職業(yè)技術學校的操場上T臺秀如火如荼，52名學生的作品閃耀了整個舞臺，媽媽們流下了激動的眼淚：“我沒想到有一天能穿上我女兒親手為我設計制作的禮服，走在T臺上，好高興孩子們能腳踏實地地忠誠于自己的專業(yè)。”
這是溫嶺市職業(yè)技術學校“媽媽的禮服”主題畢業(yè)作品展的現(xiàn)場。以“感恩”為主題，以“為媽媽設計一件禮服”為畢業(yè)作品命題，把專業(yè)教育和德育自然地融合在一起，溫嶺市職業(yè)技術學校正在探索一種德技共進的育人新模式。
作為浙江省高水平建設學校，溫嶺市職業(yè)技術學校一直堅持立德樹人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向實踐、強化能力，堅持面向人人、因材施教，在課程改革實踐中提出了“主題化”“參與式”“階梯性”“融合型”的建設思路。
主題化，即以“感恩”為主題，結合專業(yè)特點，推出系列主題鮮明的畢業(yè)作品品牌。然后以畢業(yè)作品為目標，重構課程體系，除“媽媽的禮服”外，學校還先后推出了“舌尖上的愛（烹飪）”“家庭手賬本（會計）”“驛動的心（學前教育）”等系列主題。學生將對父母、對學校的感恩之心體現(xiàn)在畢業(yè)作品中。如烹飪專業(yè)在“舌尖上的愛”品鑒會上，為自己的創(chuàng)意菜精心設計了自己的畢業(yè)菜菜名“謝謝有你”“感恩之心”“飲水思源”“魚躍龍門”“力爭上游”“知書達理”，既巧妙地借菜表達了思源感恩之情，又表現(xiàn)出一種積極向上的蓬勃之氣，思政教育的目標在愛的指引下自然達成。
參與式，指的是在這種“德技共進”育人模式下，學生不再是被動地接受師長對知識的傳授和道德的說教，而是主動地參與到實踐中來，以專業(yè)的視角回應成長教育，體驗德性的力量。學校從三個維度構建起完整的德育參與實踐體系：愛國愛校，以專業(yè)報之；愛父母，以專業(yè)敬之；愛生活，以專業(yè)美之。愛生活，所以要深度參與各種讓自己變得更美更健康的活動，學校為此推出了“人人愛有氧操”“樹下音樂會”“朗讀者”等系列活動，讓每名學生都能在主動參與德育實踐中促進德性的自我生長。
階梯性，是指形成階梯性的實訓體系。沒有扎實的專業(yè)技能作為支持，主題活動很容易淪為表面形式。為用好自己的所學，增強表達愛的能力，學生的專業(yè)學習也充滿動力，主題畢業(yè)作品展示活動不僅為畢業(yè)生帶來滿滿的成就感，也以明確的階段性目標激勵了高一高二的學生。專業(yè)課教師以目標為導向，重新分解三年的技能目標，重構實訓課程，以“感恩教育”為主題，設計“學期—學年—畢業(yè)作品”流程，建立“進階定級”式的技能過關考試制度，跟進相應的課程建設，形成階梯性的實訓體系，實現(xiàn)了真正的德技同修共進，這就是溫嶺市職業(yè)學?；诟卸髦黝}構建的進階式實訓課程體系。
融合型，是這一新實踐課程體系的核心特征。首先是德育與技能教育的深度融合。在這一課程體系下，德育以愛為名，引導學生自覺強化技能，給學習的每個階段定技能小目標，最終完成畢業(yè)作品。如要完成“媽媽的禮服”，必須先學會服裝基礎款式的制版、工藝和立體剪裁，然后運用面料知識和款式設計能力，為媽媽量身定制親情款禮服。讓所學看得見，讓所愛用技術來述說，技能和感恩教育完美融合。
其次是課程與崗位的融合。烹飪專業(yè)在省高水平專業(yè)建設過程中，以區(qū)域菜系為特色，結合地方名企菜品標準，推出了“嶺鮮”地方風味品牌。這一屆“舌尖上的愛”系列菜品的開發(fā)與制作過程邀請了地方名企林加一酒店的餐飲總監(jiān)和行政總廚全程指導，學生從刀工到蒸、炸、煮、煎、炒，每一道菜的制作都嚴格對標技能標準，同時又在菜系的碰撞中出新出彩。情感上的反哺回報、技能上的精益求精與創(chuàng)新，都在這一場產(chǎn)學研融合的盛宴中得到精彩表達。
再次，活動的形式也是融合型的。每場活動基本可以分為參觀（精品菜、服裝作品展、美術展）、觀看成長視頻、作品秀（美食秀、服裝秀、文藝演出秀）、專家點評、線上投票五個環(huán)節(jié)，綜合展示了學生的協(xié)作能力、語言能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)，生動地展現(xiàn)了學生的成長歷程。參觀環(huán)節(jié)以小組為單位進行展示，每組作品具有不同主題和特色，充分展現(xiàn)學生的技能水平和創(chuàng)造力。學生在專業(yè)成長視頻中，講述專業(yè)學習的苦與樂、困惑與突圍，是成長路上一次及時的總結與反思。他們對自己作品的解說，既是語言表達的訓練，也是自我肯定、自我悅納的過程，成就感將支撐他們深愛專業(yè)，并在這條道路上繼續(xù)努力前行。
最后，是評價上的校企家融合。對于學生的畢業(yè)作品，學校不僅邀請了專家如浙江商業(yè)職業(yè)技術學院的中國烹飪大師王豐等進行專業(yè)點評、邀請企業(yè)打分，還邀請家長直接參與作品評價，使學生的畢業(yè)作品評價既有非常專業(yè)的反饋，又充滿溫情，立體而豐富地滿足了學生的成就感，為他們今后的進一步發(fā)展打下了良好的基礎。
愛的教育，本是無形無色的，因為有了和專業(yè)的結合，變得生動豐富、深刻響亮起來。當進一步把它細化到專業(yè)學習的每個階段時，德技共進的路徑就建立起來了。2023年，新疆內職班商貿專業(yè)畢業(yè)的學生陳芳放棄了在浙江省就業(yè)，返回新疆成為一名駐村干部，帶領村里人一起奔向共同富裕。不少學生在家鄉(xiāng)做起了電商直播。“是溫嶺市職業(yè)技術學校教會了我們愛家鄉(xiāng)，并且讓我們有能力回報家鄉(xiāng)。”見到赴疆家訪的教師，學生們表達了對學校的感恩之情。
（葛方弘 李京京 章丹華/文 倪鏡翔/攝）