浙江省認真學習貫徹習近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示批示和全國職業(yè)教育大會精神，以推進職業(yè)教育長學制人才培養(yǎng)改革為突破口，強化類型定位、優(yōu)化培養(yǎng)鏈條，有序推進中職與高職、中職與本科的貫通培養(yǎng)，推動構(gòu)建“縱向貫通、橫向融通、梯度銜接”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，切實提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和吸引力，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。
拓通道、擴規(guī)模，完善一體貫通“培養(yǎng)鏈”。省教育廳印發(fā)《關(guān)于開展區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革工作的通知》，堅持一體設(shè)計、學段銜接、技能遞進，積極推進中職與高職、本科貫通式培養(yǎng)，完善一體化人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建完整、有機、互聯(lián)、貫通的職業(yè)教育生態(tài)鏈條，為學生多元發(fā)展提供更為廣闊的平臺。探索在培養(yǎng)周期長、技能要求高的專業(yè)實施長學制培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標、課程體系、管理考核等方面有機銜接，推動長學制人才培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴大、占中職招生的比例逐年提升。穩(wěn)步推進中職與應(yīng)用型本科一體化人才培養(yǎng)試點，適度擴大培養(yǎng)規(guī)模，持續(xù)優(yōu)化一體化人才培養(yǎng)試點的專業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，著力構(gòu)建各年級相互銜接遞進的一體化課程體系、教材體系、實訓體系、評價體系。2023年，全省共有63所中職學校、25所本科高校開展中職與應(yīng)用型本科一體化培養(yǎng)。強化職業(yè)教育行業(yè)指導委員會專業(yè)力量，開展人才需求預測分析，對職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)培訓等進行全過程、全鏈條指導服務(wù)。目前，已完成首批30個中高職一體化（5年制）專業(yè)標準制訂和25個中高職一體化教師創(chuàng)新團隊建設(shè)。積極探索“3+2+2”（中職3年+高職2年+本科2年）一體化人才培養(yǎng)模式改革，推動長學制人才培養(yǎng)模式更加多樣化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
優(yōu)模式、促協(xié)作，貫通產(chǎn)教融合“創(chuàng)新鏈”。緊密對接區(qū)域支柱和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，將人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級等需求有機結(jié)合，構(gòu)建多元化產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)，著力提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求“契合度”。積極推進區(qū)域中高職一體化改革，探索政、校、行、企共同深度參與職業(yè)教育長學制人才培養(yǎng)，針對性培養(yǎng)地方緊缺急需的復合型高端技術(shù)技能人才。以經(jīng)濟強縣為依托，推動優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源下沉縣域，深化與縣內(nèi)中職學校合作，充分對接地方產(chǎn)業(yè)集群，遴選一批緊貼當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、適合中職起點長學制的高水平專業(yè)進行改革試點，不斷提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展能力。建立由地方人民政府統(tǒng)籌，高職院校牽頭，行業(yè)、企業(yè)深度參與的協(xié)同育人工作機制，提供全方位政策、資源等要素支持和保障。支持企業(yè)參與招生、教學、實訓、就業(yè)等環(huán)節(jié)工作，形成系統(tǒng)化可操作的工作方案，打造中職、高職、地方、產(chǎn)業(yè)緊密互動的產(chǎn)教融合新模式。啟動開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心、校企合作典型生產(chǎn)實踐項目建設(shè)，2023年新確認并實施產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目184項。聚焦人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能提升，由高職院校牽頭，與中職學校、行業(yè)企業(yè)圍繞“高規(guī)格培養(yǎng)”“高質(zhì)量就業(yè)”要求訂制人才培養(yǎng)方案。學生在完成學業(yè)時，需取得高級工技能等級證書和若干個中級以上職業(yè)技能等級證書，合作企業(yè)可直接安排學生就業(yè)或享有優(yōu)先錄用權(quán)。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)需求，強化產(chǎn)學協(xié)同、產(chǎn)教融合、校企合作，加快核心緊缺技術(shù)技能人才培養(yǎng)，努力為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供技能人才支持。
強統(tǒng)籌、聚合力，打造多維遞進“支撐鏈”。統(tǒng)籌優(yōu)化資源配置，加大對長學制改革項目的投入保障，由中高職學校所在地兜底保障辦學所需的運行經(jīng)費、設(shè)備經(jīng)費等。深化課程改革，把開發(fā)中高職一體化課程改革項目配套核心課程教材列為省政府2023年公共服務(wù)“七優(yōu)享”工程（學有優(yōu)教）的重點考核指標，全面推進30個中高職一體化課改專業(yè)教學標準在全省實施。構(gòu)建中高職一體化教研工作機制，打造緊密聯(lián)系、協(xié)同合作的區(qū)域課改共同體，賦能課改項目落地落實。截至目前，研制完善專業(yè)核心課程標準451門，出版課改核心教材18本。組建由高職學校和中職學校教師組成，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實習實訓課的校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師師資團隊。制定師資團隊建設(shè)方案，強化校內(nèi)教師企業(yè)實踐，共享合作平臺資源，不斷提升教師實習實訓指導和技術(shù)技能創(chuàng)新能力。強化設(shè)區(qū)市對區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展統(tǒng)籌，在資源布局、中高職聯(lián)動發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、招生、評價等方面賦予其更多自主權(quán)。積極推進中高職一體化教學管理和學生學業(yè)評價制度改革，深化一體化“學分制”管理，依據(jù)一體化專業(yè)教學標準，科學設(shè)置升段考核機制，全面評價中職階段人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷推動長學制人才培養(yǎng)改革走深走實。