日前，2023年浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)落下帷幕，在玉環(huán)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校師生的努力下，學(xué)校舞蹈、版畫、立體造型、平面設(shè)計社團(tuán)6個作品獲一等獎，收獲頗豐。其中，校靈之舞社的作品《最后的牧歌》（指導(dǎo)老師：顏冰峰）獲舞蹈類一等獎；20學(xué)前1班金書晴的立體造型作品《麻之舞韻》（指導(dǎo)老師：李顏婷）、20學(xué)前2班陳璐佳的立體造型作品《守護(hù)》（指導(dǎo)老師：袁安）、20學(xué)前2班曾晨的立體造型作品《向陽而行》（指導(dǎo)老師：袁安）、20家政班潘昱琪的平面設(shè)計作品《印象玉環(huán)》（指導(dǎo)老師：林旭環(huán)）、20學(xué)前1班周彩紅的繪畫作品《巷口》（指導(dǎo)老師：郭金淵）獲藝術(shù)作品類一等獎。
群舞《最后的牧歌》講述的是一群熱愛家鄉(xiāng)的蒙族兒女因為家鄉(xiāng)環(huán)境遭到破壞只能無奈地離開家鄉(xiāng)，在離開途中表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的留戀與不舍，雖然心中充滿熱愛，但面對現(xiàn)實的處境，卻無力改變而選擇離開家鄉(xiāng)尋找新的家園。傳達(dá)了人們對家鄉(xiāng)的熱愛和美好的向往。
立體造型《麻之舞韻》以麻繩為材料，利用麻繩的柔韌性塑造人物動態(tài)，以舞蹈動作為語言，在特定的舞蹈意象和情境中，通過人體富有的協(xié)調(diào)性、韻律感、姿態(tài)、造型、動作組合和動作過程來呈現(xiàn)作品的情感，以簡馭繁，生動傳神，以外在形象的塑造傳達(dá)內(nèi)在的神韻，具有獨特的藝術(shù)生命力和感染力，用它們最美的姿態(tài)詮釋舞蹈的真諦。
立體造型《守護(hù)》選用石頭為原料，通過黏、貼、粘、合，從而塑造出軍人和摩托車的形象，軍人肩上扛著槍，捍衛(wèi)著國家主權(quán)，守護(hù)著祖國疆土，用“無我”精神譜寫新時代強軍偉業(yè)的壯麗篇章。“忠于黨、忠于國家、忠于人民”是他們唯一的信仰。
立體造型《向陽而行》以廢棄的螺絲、墊片、門鐵、彈簧等作為選材，利用各種廢舊材料組合塑造形象。在制作過程中結(jié)合人體的動態(tài)規(guī)律，用鐵圈表現(xiàn)出媽媽和妹妹的裙子，用廢舊接頭塑造出哥哥，再用彈簧、長鐵釘來表現(xiàn)他們的腳等。這件作品表現(xiàn)的正是一位母親牽著兩個孩子迎著陽光向前奔走的溫馨場景，母愛是渺小的，母愛也是偉大的，用鐵來塑造更能體現(xiàn)如鋼鐵般強大的母愛。
平面設(shè)計《印象玉環(huán)》主要以棕色線描的形式，描繪了月亮橋、海鮮面、坎門魚燈、火山茶、文旦、海山等玉環(huán)特色“名片”，并以鏤空的方式露出底下綠色的背景，點出了“印象玉環(huán)，海上明珠”八個字，使整個主題更加突出。表達(dá)了作者對于玉環(huán)這片土地的印象與喜愛之情。
繪畫《巷口》描繪了“我”站在巷口，見證了人們的匆忙與悠閑。晨曦中，陽光灑滿小巷，照亮為家人買菜的人。黃電線、滴水衣物訴說著雨季的來臨。早點攤的熱氣與問候交織，熙攘人群開啟新的一天。微風(fēng)吹過，激起寒聲，急雨打亂人群，雨后天空灰藍(lán)，車輪聲清晰。老翁頭戴斗笠，拉著環(huán)衛(wèi)車勞作，默默守護(hù)小巷的潔凈。“我”見證曦陽與夕陽，踏著光影，回到溫暖的港灣。
據(jù)悉，自1999年初創(chuàng)學(xué)生社團(tuán)以來，玉環(huán)市中等職技校積極探索學(xué)生社團(tuán)發(fā)展實踐，立足于本土，將“匯流文化，匯注精神，匯集才具，匯淬菁英”作為社團(tuán)活動宗旨，利用學(xué)校的校內(nèi)實訓(xùn)空間和校外合作資源，打造特色化“HUI”社團(tuán)品牌，探索出了一條獨具特色的中職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)路徑，即“四維三層五化”的群落化社團(tuán)建設(shè)實踐。
如今，學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)生發(fā)揮特長、展示風(fēng)采的舞臺，成為學(xué)生追逐夢想的一個重要平臺。近年來，學(xué)生社團(tuán)頻頻代表學(xué)校參加國家、省、市等各級各類賽事，并獲得獎項。此次，獲得省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎的6項作品也是由社團(tuán)推選而出。
接下來，學(xué)校將繼續(xù)探索與創(chuàng)新，希望通過發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的力量，拓展學(xué)生素質(zhì)、張揚學(xué)生個性、撒播自主創(chuàng)新精神，在促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量地發(fā)展的同時，讓學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的特長，將學(xué)生“淬煉”為在各自專長領(lǐng)域有所建樹的菁英人才。（陳麗敏 陳泮瑩）