近期，高職院校正在進行“雙高計劃”的檢查驗收，標志性成果成為“雙高計劃”實施成效的重要驗收指標。標志性成果能夠充分反映高職院校的建設質量，有利于提升高職院校的社會認可度和美譽度，增強吸引力。在大力推進中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的進程中，建設一批高質量的標志性成果是高職院校高質量發(fā)展和關鍵能力提升的必然之舉。
高職院校的標志性成果是學校關鍵能力建設的晴雨表，也是我國各級各類職業(yè)院校高度重視和關注的建設任務。標志性成果具有培育周期長、獲得難度大、創(chuàng)新性強、影響力廣泛、社會價值或經(jīng)濟價值凸顯、代表性突出、高顯示度明顯等特征。從我國現(xiàn)有的高職院校標志性成果統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，主要包括高水平專業(yè)群、教師教學能力大賽、職業(yè)教育精品在線開放課程的開發(fā)、國家級規(guī)劃教材的編寫與應用、職業(yè)教育數(shù)字化建設、高水平教師教學創(chuàng)新團隊、職業(yè)院校學生技能大賽、教學改革成果、科學研究成果、科技成果轉化等?？傮w上可以概括為黨的建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、產(chǎn)教融合和社會服務等五方面。
高職院校標志性成果蘊含學校的辦學理念和精神，凝聚了學校領導力量、行政力量、教育教學力量及學術力量等不同群體的智慧結晶，展示了全校上下各組織和部門協(xié)同創(chuàng)新、攜手共進的精神風貌，體現(xiàn)了學校的總體辦學實力和核心競爭力。高職院校自上而下、自個體而群體、專業(yè)群之間需要高度關注新方法、新技術、新工藝、新標準等在教育教學實踐中的引入，共同圍繞核心課程、優(yōu)質教材、教師團隊、實踐項目等關鍵能力培育系列標志性成果。整體上講，標志性成果培育可重點從以下5個維度著力。
創(chuàng)新學校制度，優(yōu)化促進標志性成果孕育的“土壤”。在自然界，土壤是萬物生存之基，肥沃的土壤往往能夠孕育出茁壯之苗。反之，則可能“寸草不生”。培育高質量標志性成果，高職院校應出臺系列激勵性政策和制度，通過目標激勵、榜樣激勵、晉升激勵、物質激勵、競爭激勵、情感激勵、榮譽激勵等多種方式激勵和鼓勵各專業(yè)教師共同參與標志性成果的培育和建設過程；高職院校應及時出臺包容性強的系列制度和容錯機制，大力支持師生進行前沿性或基礎性技術革新與研發(fā)，允許多種嘗試和探索，為師生在教育教學改革、技術創(chuàng)新轉化和成果提煉方面提供支持和保障，免除師生的后顧之憂。
促進專業(yè)交叉融合，孕育高產(chǎn)“種子”。專業(yè)交叉融合是多元知識融匯、多元技能積累提升、高質量教師團隊形成的基礎和前提，有利于匯聚多元動能、凝聚集體智慧、積聚多方資源，形成具有價值性、創(chuàng)新性、共享性、可推廣的教育成果和產(chǎn)業(yè)成果。圍繞標志性成果“種子”的孕育，專業(yè)交叉融合應凸顯集成性、協(xié)同性與相關性等特征，其關鍵是將兩個或兩個以上專業(yè)（要素、子系統(tǒng)）集合成一個或若干新的有機整體，形成推動人才培養(yǎng)、教育教學、社會服務和技術創(chuàng)新等的高價值成果。專業(yè)交叉融合不僅應關注專業(yè)內(nèi)容的互選共享，而且應注重依附專業(yè)而存在的制度、師資、課程、實習實訓基地和校企資源等要素的優(yōu)化、整合和重構，從而培育產(chǎn)生新的成果增長點和教育教學改革創(chuàng)新點。
優(yōu)化遴選機制，篩選優(yōu)質“種子”。高職院校標志性成果“種子”的篩選機制直接影響著成果的多寡和優(yōu)劣，也影響著成果孕育者、打造者和支持者的信心和勇氣。高職院校優(yōu)化成果“種子”的遴選機制要堅持在培育中遴選和在遴選中打造兩條主線，扭轉單層次、單維度的遴選和評價機制。“在培育中遴選”強調(diào)重培育輕遴選、放眼長遠干在當下、過程與結果并重的成果遴選理念和高職院校發(fā)展理念，關注對成果的長周期支持、全方位跟蹤和多維度評價，高效精準遴選出一批基礎良好、特色明顯、發(fā)展?jié)撡|巨大、滿足國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要的優(yōu)質成果“種子”。“在遴選中打造”強調(diào)對暫時未達到評選標準，但有較好培育價值的成果，高職院校應從專家指導、經(jīng)費支持、團隊活力激發(fā)和力量強化、技術賦能等方面給予重點關照。同時，應充分考慮不同類別教育教學成果的產(chǎn)出周期，給予差異化的支持和側重點不同的關照，以盡可能挖掘各類“種子”的潛能。
豐富支持方式，打造和諧友愛的發(fā)展環(huán)境。標志性成果具有一定的競爭性和代表性，所以標志性成果的培育需要天時、地利、人和。高職院校需要充分了解學校的優(yōu)勢和劣勢，注重圍繞項目內(nèi)容開展有組織的團隊建設，凝聚優(yōu)秀資源傾力培育有潛力的成果；要加強專家智庫等資源為標志性成果建設提供有力支持和指導，增強成果的競爭性和創(chuàng)新性；要堅持長期主義，注重對有潛質成果的持續(xù)澆灌和支持；要注重外界優(yōu)質資源的引進和助力，比如企業(yè)人力資源和技術資源的引進和助力，加強產(chǎn)教融合對標志性成果培育的滋養(yǎng)和支撐。
強化科研引領，注入創(chuàng)新動力與活力。在教育高質量發(fā)展理念和類型教育定位的深刻影響下，高職院校已逐漸從“摸著石頭過河”的探索階段發(fā)展到系統(tǒng)整體設計推動改革的院校自覺和自信階段?？茖W研究強調(diào)以問題為核心，探尋事物之間的規(guī)律，系統(tǒng)分析和論證解決問題的方法，以形成具有一定理論影響、實踐指導價值或經(jīng)濟效益的成果、方案或產(chǎn)品。以科研引領高職院校標志性成果的培育，關鍵是要以科學研究的思維、視野和方法準確發(fā)現(xiàn)問題、全面剖析問題、嚴謹論證方案，精準把握問題本質，提出創(chuàng)新性方案，并以合乎邏輯和標準的方式進行有序呈現(xiàn)。通過科研引領高職院校標志性成果的培育，可以提升成果的創(chuàng)新性，豐富成果的理論價值和實踐意義，增加高水平成果的數(shù)量，提高標志性成果的整體質量。
高職院校標志性成果培育是一項長期的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕可造就，不僅需要獨到的眼光，良好的制度文化和機制，優(yōu)秀的資源，更需要持續(xù)的支持和指導。因此，高職院校標志性成果培育需要全校各方力量的支持和參與，需要進行制度機制的創(chuàng)新和完善，增加科研支撐及外界資源的參與和支持。特別是在當前各領域加速形成新質生產(chǎn)力，全國大力推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教共同體建設的背景下，高職院校培育標志性成果不是是一所學校的事情，而是涉及整個市域、整個行業(yè)的事務，這關系到職業(yè)教育吸引力和適應性的提升，以及高職院校高質量發(fā)展動力的形成。
（作者張宇 單位系北京電子科技職業(yè)學院）