作為一名中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師，我深知榜樣的力量是巨大的。榜樣如同北極星，能給在暗夜中艱難摸索的職業(yè)學(xué)校學(xué)生指明方向。因此，在新生即將踏上數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)之旅時(shí)，我都會(huì)給他們進(jìn)行“始業(yè)教育”，為他們講述那些曾經(jīng)從這里起步，如今已是業(yè)界能工巧匠的學(xué)生的故事。這些故事是數(shù)控專業(yè)辦學(xué)的寶貴財(cái)富，讓學(xué)生看到自己未來(lái)的可能，明了堅(jiān)持與努力的方向。
“我想成為他”
小陳是學(xué)校2005級(jí)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)就職于本地某知名合資企業(yè)。在工作崗位上，他技能高超、才華橫溢，曾在企業(yè)內(nèi)部技能大比武中榮獲數(shù)控車工“狀元”，不僅為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，而且彰顯了自己的業(yè)務(wù)水平。作為學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生和新生代工匠的代表，小陳的故事是我在始業(yè)教育中的保留內(nèi)容。每當(dāng)新一屆學(xué)生踏入課堂，我都會(huì)講述小陳的專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)歷程，用他的成功經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生追求卓越，勇往直前。
一次數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生小張帶著已經(jīng)加工完成的工件找我檢測(cè)批閱。小張學(xué)習(xí)很認(rèn)真，所加工的工件完成得非常好，我表?yè)P(yáng)了他。受到表?yè)P(yáng)的小張心情大好，打開(kāi)了話匣子，“老師，在您給我上第一節(jié)課的時(shí)候，您給我們講了小陳學(xué)長(zhǎng)的故事，小陳是我的鄰居哦”。我很驚訝，說(shuō)道：“原來(lái)你們是鄰居呀，所以你一定會(huì)跟他一樣優(yōu)秀的。”他一聽(tīng)便興奮起來(lái)，接著說(shuō)道：“老師，小陳學(xué)長(zhǎng)現(xiàn)在在公司發(fā)展得很好，我的目標(biāo)是要成為像他一樣的人。”此時(shí)，我看到了小張堅(jiān)定的眼神，這似乎表明了他的決心。
“如果我是他”
在“機(jī)器換人、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”的時(shí)代大背景下，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“工業(yè)機(jī)器人”選修課程，我再次擔(dān)任了小張所在班級(jí)的“工業(yè)機(jī)器人”教學(xué)工作。如何上好這門(mén)新課程，讓學(xué)生對(duì)新崗位、新技術(shù)、新工藝、新方法樹(shù)立起正確的認(rèn)知，成了我首先需要面對(duì)的問(wèn)題。思量之下，我決定先上一堂主題為“走進(jìn)工業(yè)機(jī)器人”的始業(yè)教育課。
備課過(guò)程中，我又不禁想起了小陳。在去年到企業(yè)調(diào)研的過(guò)程中，我了解到小陳所在企業(yè)正在進(jìn)行“機(jī)器換人”，作為技術(shù)骨干的小陳也換了崗位。于是，我有了一個(gè)設(shè)想：何不把小陳作為一名企業(yè)技術(shù)能手的換崗經(jīng)歷“搬進(jìn)”課堂，采取情境教學(xué)、角色體驗(yàn)的沉浸式教學(xué)方式，同時(shí)將愛(ài)崗敬業(yè)、勤勉好學(xué)等思政要素融進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生深入了解“工業(yè)機(jī)器人”呢。說(shuō)干就干！我再次走訪小陳所在企業(yè)，深入了解了企業(yè)生產(chǎn)崗位現(xiàn)狀以及小陳換崗的心路歷程，并以此為素材設(shè)計(jì)了以“小陳換崗記”為主題的始業(yè)教育課程，以三幕劇形式展現(xiàn)小陳換崗的心路歷程。
在第一幕“困惑”中，小陳作為崗位技術(shù)能手卻面臨從數(shù)控車工換崗至工業(yè)機(jī)器人崗位，這種變動(dòng)令小陳感到非常不適應(yīng)，陷入了困惑。第一幕結(jié)束時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題——“如果你是小陳，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做”。各小組學(xué)生討論激烈，此時(shí)大部分學(xué)生與小陳“感同身受”，對(duì)數(shù)控技術(shù)能手“換崗”表示困惑：“干得好好的，公司為什么要調(diào)整小陳的崗位？”由這個(gè)問(wèn)題自然引出第二幕“初識(shí)”。小陳找到領(lǐng)導(dǎo)談心，領(lǐng)導(dǎo)交給小陳“機(jī)器換人”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景材料，讓小陳仔細(xì)研讀，從中尋找解惑的“鑰匙”。此時(shí)，各組學(xué)生代入小陳的身份學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景材料，進(jìn)而提問(wèn)：“如果你是小陳，你能從材料中找到答案嗎？”這一幕的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解工業(yè)機(jī)器人的產(chǎn)生、發(fā)展歷史等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，探索“工業(yè)機(jī)器人能做哪些事情”。在第三幕“再探”中，我就順利帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始探究工業(yè)機(jī)器人的類型、組成、結(jié)構(gòu)等核心內(nèi)容了。
三幕劇結(jié)束，學(xué)生也完成了“如果我是小陳”的角色扮演，回到了課堂現(xiàn)實(shí)。課堂尾聲，學(xué)生總結(jié)時(shí)紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。小張說(shuō)：“陳學(xué)長(zhǎng)的轉(zhuǎn)崗過(guò)程，是一個(gè)應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，從困惑到收獲，它讓我懂得了我們現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)控專業(yè)是基礎(chǔ)、是起點(diǎn)，我們的專業(yè)學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，更要學(xué)無(wú)止境。”
“你一定能夠成為他”
時(shí)代在變化，產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型，專業(yè)在發(fā)展，但是職業(yè)教育“立德樹(shù)人，培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型人才”的宗旨卻始終未變。小陳與小張，兩個(gè)不同時(shí)代的學(xué)生卻擁有相同的職業(yè)夢(mèng)想。小陳這位從我校走出去的能工巧匠，是我們職業(yè)教育成果的生動(dòng)展現(xiàn)，更成了“小張們”心中的榜樣。而“小張們”的成長(zhǎng)和進(jìn)步不僅將為自己的未來(lái)鋪就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且將成為激勵(lì)更多學(xué)弟、學(xué)妹奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力。這是一種職校育人的延續(xù)，更是一種匠心尋夢(mèng)、筑夢(mèng)精神的傳承。
榜樣之光，照亮前行之路。我堅(jiān)信，在榜樣的引領(lǐng)下，“小張們”定能砥礪前行，循著小陳的那束光，不斷超越自我，成為出色的技能人才。我也期待，在我的課堂走出越來(lái)越多的“小陳”和“小張”。（鄭小勇）
（作者單位系浙江省瑞安市塘下職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）