抗擊疫情取得了階段性勝利，高等職業(yè)教育更加需要明確職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和途徑，探究向前發(fā)展之路。
樹立面向未來的高職教育觀
高等職業(yè)教育的本質(zhì)是為黨育人，為國育才。走出疫情陰霾，面對新的發(fā)展要求，高等職業(yè)教育需要樹立面向未來的教育觀，促進人人出彩和民族復(fù)興。
實現(xiàn)全面現(xiàn)代化。伴隨著全面現(xiàn)代化的建設(shè)，面向未來的高職教育必須以人的現(xiàn)代化為核心，搶抓變革的新機遇，為國家培養(yǎng)一大批推進現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才隊伍，為實現(xiàn)全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的宏偉目標(biāo)提供新時代的人才資源支撐。
實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。面向未來的高職教育，堅守“育人”初心，就要充分滿足人的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職教育要培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的人，使之不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展變化。那么，高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才必須適應(yīng)工作內(nèi)容和方式的快速變化。只有服務(wù)于人的一生發(fā)展，高等職業(yè)教育才能充分服務(wù)于受教育者，而高職院校也才能夠成就自身的事業(yè)。
實現(xiàn)高職教育自身發(fā)展。面向未來的職業(yè)教育，需要增強自身的吸引力，將家長們對職業(yè)教育的被動選擇轉(zhuǎn)為主動靠攏；這意味著，高職教育所培養(yǎng)的人才技能，不再停留于簡單重復(fù)的單一操作，而更多是技術(shù)上的交叉復(fù)合與系統(tǒng)協(xié)調(diào)。也就是說，面向未來的高職教育，將更加強調(diào)基于技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)迭代的技能提升與質(zhì)量提高。
引領(lǐng)經(jīng)濟社會未來發(fā)展風(fēng)尚
抗疫的過程，再次證明，高職教育所培養(yǎng)的未來青年必須擁有優(yōu)良過硬的政治素質(zhì)、價值追求、技能素養(yǎng)，這才是引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展風(fēng)尚的成才標(biāo)準(zhǔn)。
培養(yǎng)黨的堅定擁護者。高等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的青年是新一代的社會主義建設(shè)者和接班人，這首先就要求他們必須站穩(wěn)腳跟，堅定信心，強化思想認(rèn)同和行動自覺，成為中國共產(chǎn)黨治國理政的堅定擁護者。
培養(yǎng)社會主義核心價值觀的實踐者。高職院校的學(xué)生是實現(xiàn)中國夢的生力軍，院校應(yīng)從國家、社會和自我三個層面的價值要求出發(fā)，引導(dǎo)他們成為堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量的實踐者。
培養(yǎng)社會文明進步的先行者。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的未來技術(shù)技能人才，理當(dāng)推動勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的職業(yè)文化和職業(yè)精神，成為社會文明進步的先行者和先進文化的傳承者。
培養(yǎng)智慧社會的技能擔(dān)當(dāng)者。隨著產(chǎn)業(yè)和社會的智能化進步，高職院校要培養(yǎng)具有新復(fù)合、新智慧、新標(biāo)準(zhǔn)“三新”素養(yǎng)的技能擔(dān)當(dāng)者。新復(fù)合素養(yǎng)是指技術(shù)上具有交叉復(fù)合能力、工作上具有協(xié)調(diào)與合作能力；新智慧素養(yǎng)是指對信息新技術(shù)高度敏感、具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；新標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)是指理解產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化并具有系統(tǒng)實踐能力。高職院校必須在這三個方面為社會培養(yǎng)新力量。
以人的未來發(fā)展為中心
經(jīng)歷疫情沖擊，未來社會需要什么樣的人的問題，已經(jīng)擺在高職院校面前，以人的發(fā)展為中心將成為高職院校人才培養(yǎng)的重點。
學(xué)生的未來發(fā)展是高職教育的出發(fā)點。要滿足學(xué)生的未來發(fā)展，高職院校就要以“職業(yè)使命感”為核心培養(yǎng)社會高度認(rèn)可的建設(shè)者，要以“團組融合”方式培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合人才，以“學(xué)習(xí)能力”為核心培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。這決定了高職教育的再出發(fā)能否成功。
社會未來需要是高職辦學(xué)的立足點。未來產(chǎn)業(yè)升級對交叉復(fù)合人才的需要越來越明顯、緊迫，高職就必須以大專業(yè)或?qū)I(yè)群給予應(yīng)對。同時，高職院校將接收更多訴求于終身教育的各類學(xué)生，構(gòu)建開放式、個性化的培養(yǎng)培訓(xùn)機制，就是高職的必然追求。
治理機制是高職改革的著力點。抗疫過程中“人人參與共同擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)象，啟發(fā)高職院校要形成“人人參與”為核心的學(xué)校治理機制，要將未來勞動者的工作崗位要求和企業(yè)文化無縫對接，要打造以“大數(shù)據(jù)+網(wǎng)格化”為核心的學(xué)校治理體系，從而精準(zhǔn)規(guī)劃人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。這是高職院校治理的新趨勢。
教師能力是學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵點。培養(yǎng)面向未來的技能人才，關(guān)鍵在教師。這要求院校必須堅持把好教師引進關(guān)，嚴(yán)守教師學(xué)習(xí)的黨性關(guān)，提升教師教學(xué)的課堂關(guān)。其中，關(guān)鍵要提升教師的技能儲備并優(yōu)化其教學(xué)方法，聚焦真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境中的技術(shù)發(fā)展及迭代趨勢，在分析和解決真實問題的過程中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握新技術(shù)，從而融入產(chǎn)業(yè)和社會未來。而這必然推動高職院校的發(fā)展。（溫貽芳 蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、副院長）