世界范圍內(nèi)很少有國(guó)家能夠在短時(shí)間內(nèi)，以教育和科技的大規(guī)模結(jié)合來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生居家學(xué)習(xí)。
教育創(chuàng)新與科技創(chuàng)新也在助力形成新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)增長(zhǎng)點(diǎn)，線上力量正在兌換為線下力量，為構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式和教育服務(wù)供給方式，提供深度變革的內(nèi)生力量。
優(yōu)質(zhì)在線教育資源顯現(xiàn)集約化發(fā)展趨勢(shì)
根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，我們看到，由優(yōu)質(zhì)師資集中打造和承載的“視頻錄播”資源和形式，為教育端和受教育端所共同偏好。中肯來看，在線教育由于對(duì)軟硬件設(shè)備、資源聚集、教師素質(zhì)等方面的高位要求，相對(duì)難以形成學(xué)校和教師各自為戰(zhàn)的個(gè)體化成功實(shí)踐。同時(shí)，最好的課程卻能以最低成本、最大規(guī)模、最高效率進(jìn)行擴(kuò)散和傳播，這意味著優(yōu)質(zhì)在線教育資源的開發(fā)和開放，有著從上到下、一以貫之的集約化趨勢(shì)。技術(shù)發(fā)展給教育領(lǐng)域引發(fā)的集約化、中心化、統(tǒng)一化趨勢(shì)，將給不同地區(qū)間教育公平與均衡的推進(jìn)以及跨區(qū)域（如長(zhǎng)三角、珠三角、粵港澳大灣區(qū)甚至內(nèi)地-港澳/大陸-臺(tái)灣等）的教育融合發(fā)展，帶來非同一般的時(shí)代契機(jī)。但這種集約化的線上趨勢(shì)如何與“線下教學(xué)”所承載的多樣化、個(gè)性化、情境化取得平衡——線上集約、兩線分化、各取所長(zhǎng)，均有待關(guān)注和探索。
年輕師資是推進(jìn)在線教育的重要支撐
根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，我們看到，任教年限越短的教師，其在線教育相關(guān)指標(biāo)表現(xiàn)越好。也就是說，教齡越短，在線教育所需技能的掌握程度越好、在線教育過程中師生互動(dòng)情況越好、在線教學(xué)實(shí)際效果的滿意度也越高。年輕師資在此次大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)中顯現(xiàn)了巨大潛力，并將在很大程度上成為未來在線教育發(fā)展的中流砥柱。
在線教育“特殊學(xué)習(xí)節(jié)律”有待深度探索與把握
根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，我們看到，在線教育中互動(dòng)的維系、注意力的維系至關(guān)重要。提煉興趣、內(nèi)化感官體驗(yàn)，將知識(shí)傳授輕量化、熱點(diǎn)化、娛樂化以有效吸引和保持學(xué)生的注意力，是在線教育有效開展的關(guān)鍵。此次疫情期間在線教育的對(duì)象群體，基本上屬于“互聯(lián)網(wǎng)原住民”——生來就置身于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生群體。信息傳播媒介的改變、知識(shí)承載平臺(tái)的改變，本身就在形塑和制約著在線教育的特殊節(jié)律。從宏觀上看，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)本身是一個(gè)“注意力引奪經(jīng)濟(jì)”，也啟示我們?cè)诰€教育有著自身的、獨(dú)特的存在邏輯與發(fā)展規(guī)律，有待深度探索與把握。
東、中、西不同地域間在線教育指標(biāo)差異不可回避
根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，我們看到，此次西部地區(qū)在線教育在幾乎所有數(shù)據(jù)指標(biāo)上都落在后面。西部教師本身的在線教育技能掌握程度較差，而其感到的最大挑戰(zhàn)是“學(xué)生家庭環(huán)境和條件帶來的干擾與障礙”，最希望獲得的支持也是“學(xué)生家庭在線學(xué)習(xí)條件的支持與保障”，西部學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)的時(shí)間也顯著短于中、東部地區(qū)的學(xué)生。經(jīng)由在線教育而凸顯出的“數(shù)字鴻溝”不可回避，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)地區(qū)、弱勢(shì)群體的政策傾斜與集中保障勢(shì)在必行。
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及性和先進(jìn)性是在線教育的重要鋪墊
根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，我們看到，此次教育抗疫事實(shí)上更凸顯了中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的領(lǐng)先性和普及性，世界范圍內(nèi)很少有國(guó)家能夠在短時(shí)間內(nèi)，以教育和科技的大規(guī)模結(jié)合來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生居家學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)顯示，疫情期間在線教學(xué)的主要方式中，教育系統(tǒng)以外的普通民用互聯(lián)網(wǎng)通訊平臺(tái)是迅速貫徹和保障“停課不停學(xué)”的中堅(jiān)力量，教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的信息化素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)也是在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及性和先進(jìn)性大背景下所形塑的。進(jìn)一步，教育創(chuàng)新與科技創(chuàng)新也在助力形成新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)增長(zhǎng)點(diǎn)，線上力量正在兌換為線下力量，為構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式和教育服務(wù)供給方式，推動(dòng)教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，以及驅(qū)動(dòng)教育-科技雙向賦能、智造未來的大趨勢(shì)，提供深度變革的內(nèi)生力量。
全民共識(shí)是迅速深度貫徹在線教育的核心關(guān)鍵
中國(guó)此次疫情期間在線教育有著成功的動(dòng)員和輿論鋪墊，并一度成為全民的輿論熱點(diǎn)。據(jù)課題組另外收集的教育輿情數(shù)據(jù)顯示，疫情期間全網(wǎng)資訊中有關(guān)“在線教育”信息的情感屬性中，正面和中性表述共計(jì)占比為96.61%。教育戰(zhàn)線“用屏幕照亮前程，用技術(shù)跨越障礙”的適時(shí)行動(dòng)與有效部署，為教育戰(zhàn)線從“戰(zhàn)時(shí)向平時(shí)”的過渡積累了卓越經(jīng)驗(yàn)，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（王素 王曉寧 康建朝 曹培杰 趙章靖）