2020年的春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂了人們的生活節(jié)奏。中國(guó)人民眾志成城，描繪了一幅生動(dòng)而又深刻的戰(zhàn)“疫”圖卷：人與人之間的相依相偎，人與自然的不可分割，災(zāi)難面前的無(wú)畏與勇氣，舍己為人的先鋒旗幟……
如今，疫情向好，經(jīng)歷了“超長(zhǎng)假期”的職校生陸續(xù)返校。面對(duì)這場(chǎng)人生大課，如何讓戰(zhàn)“疫”精神永遠(yuǎn)激蕩學(xué)生的心靈？在浙江，不少職業(yè)院校把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，將戰(zhàn)“疫”精神融入專業(yè)教學(xué)之中，為職校生注入“精神疫苗”。
把戰(zhàn)“疫”淬煉成生動(dòng)的思政課
“中國(guó)的疫情阻擊戰(zhàn)初戰(zhàn)告捷，這里不僅有人民子弟兵和醫(yī)務(wù)工作者的‘最美逆行’，也有基層干部、公安干警、眾多志愿者等沖在一線，我們向全世界展示了中國(guó)速度、中國(guó)治理與中國(guó)素質(zhì)……”4月20日，在杭州市開元商貿(mào)職業(yè)學(xué)校的開學(xué)典禮上，校長(zhǎng)鄭效其給全校師生上了一堂特殊的思政課。
圍繞這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)，鄭效其從哲學(xué)的發(fā)展觀講到歷史中的“?！迸c“機(jī)”，從提高個(gè)人身體素質(zhì)講到學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作……這堂“干貨滿滿”的思政課迅速在網(wǎng)上刷屏。“疫情帶給我們很多改變，改變了我們對(duì)生命的理解，重構(gòu)了我們的學(xué)習(xí)生活方式，疫情就是一本生動(dòng)而深刻的教科書，需要我們更多地去探索和發(fā)現(xiàn)疫情背后的積極意義?！编嵭洳粺o(wú)感慨地說(shuō)道。
抗擊疫情的偉大實(shí)踐，是一堂鮮活生動(dòng)、感人至深的愛國(guó)主義實(shí)踐大課，也是一本青年學(xué)子歷練人生、觀察社會(huì)、洞察歷史、考驗(yàn)身心的智慧大書。疫情之下，青年學(xué)子應(yīng)做什么，能做什么？我們依靠什么走到今天，又憑什么續(xù)寫未來(lái)？為了讓戰(zhàn)“疫”現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生巨大的“思”能量和“政”能量，把戰(zhàn)“疫”淬煉成生動(dòng)的思政課，成了不少職業(yè)院校的用心所在。
“創(chuàng)作這首歌用了多長(zhǎng)時(shí)間？”“創(chuàng)作的靈感來(lái)自哪里？”……這是杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師陳金花在給學(xué)生上抗“疫”專題課時(shí)，對(duì)學(xué)生胡日上的采訪。前陣子，胡日上創(chuàng)作的一首戰(zhàn)“疫”Rap《高開低走》在網(wǎng)上瘋轉(zhuǎn)。“設(shè)置采訪這個(gè)環(huán)節(jié)，就是為了讓同齡人在交流中碰撞出思想的火花?！标惤鸹ㄕf(shuō)。
“抗‘疫’專題課是學(xué)校為學(xué)生量身定制的思政課程，是學(xué)校思政課改革的一次重要實(shí)踐?！睂W(xué)校黨委書記謝列衛(wèi)介紹，從2月22日開始，教師們就圍繞生命教育、中國(guó)精神、法治教育、制度優(yōu)勢(shì)等主題，開發(fā)思政課程抗“疫”專題，課程立足疫情防控中學(xué)生感受到的“小確幸”，講好中國(guó)的“大發(fā)展”，用抗“疫”中的好素材，把思政課講活、講深，不斷增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”。
不僅如此，杭科職院信息工程學(xué)院還推出了抗“疫”專題“5分鐘思政小課堂”。學(xué)院每天將主流媒體中報(bào)道的抗“疫”故事發(fā)布在學(xué)院微信群中，教師按照每節(jié)課的課堂內(nèi)容自行選擇。“5分鐘的時(shí)間限定更符合青年學(xué)生對(duì)‘短頻快’信息的認(rèn)知習(xí)慣，而堅(jiān)持用每節(jié)課的5分鐘講好發(fā)生在當(dāng)下的戰(zhàn)‘疫’故事，是希望學(xué)生們保持對(duì)社會(huì)的關(guān)注，意識(shí)到每個(gè)個(gè)體都對(duì)社會(huì)發(fā)展負(fù)有責(zé)任?！毙畔⒐こ虒W(xué)院黨總支書記吳龍說(shuō)。
“7000人，10天，1000張床位，一座高標(biāo)準(zhǔn)的傳染病醫(yī)院——火神山醫(yī)院拔地而起。建設(shè)者在武漢‘封城’的同時(shí)，給自己按下了加速鍵，為打造這艘生命方舟傾盡全力；醫(yī)護(hù)人員用行動(dòng)擔(dān)當(dāng)‘最可愛的人’的責(zé)任，讓1400多名重癥病人，健康地走出醫(yī)院……”在浙江省機(jī)電技師學(xué)院的思政課堂中，師生之間隔著一塊電子屏，但思政教育強(qiáng)信心、暖人心、筑同心的作用卻通過(guò)屏幕不斷延伸。
為了讓思政課更有溫度、有深度，機(jī)電技師學(xué)院深入挖掘戰(zhàn)“疫”中的思政元素，融入習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控工作的重要講話精神、抗“疫”戰(zhàn)場(chǎng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物事跡、國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)此次疫情防控的評(píng)價(jià)、新冠肺炎防控指南等內(nèi)容，開出“愛國(guó)主義教育”“生態(tài)與生命教育”“社會(huì)責(zé)任感教育”“規(guī)則教育”“榜樣教育”“愛與感恩教育”等系列課程，讓學(xué)生深切感知“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”，無(wú)形中培育愛黨愛國(guó)情懷。
將戰(zhàn)“疫”精神融入專業(yè)課堂
“你了解火神山醫(yī)院的建設(shè)速度嗎？火神山醫(yī)院為何選址在療養(yǎng)院內(nèi)、知音湖畔？人、物、機(jī)械交通組織及交叉作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)？施工物資和設(shè)備如何保證？”……在杭科職院城市建設(shè)學(xué)院市政工程施工組織與管理專業(yè)課堂上，教師陳億琳拋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，將項(xiàng)目施工組織的理論教學(xué)與火神山醫(yī)院建設(shè)項(xiàng)目工程的實(shí)踐案例緊密結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這樣的抗“疫”元素，在海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)的專業(yè)教學(xué)中也隨處可見?！稇?yīng)對(duì)安全事件》一課中增加了突發(fā)公共安全衛(wèi)生情況處理及標(biāo)準(zhǔn)7步洗手法等相關(guān)內(nèi)容；《餐飲管理》一課以“武漢‘百人廚師團(tuán)’挺身而出，日均2萬(wàn)份盒飯支援抗‘疫’一線”為例，號(hào)召學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，為打贏疫后的民生保衛(wèi)戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)貢獻(xiàn)智慧和力量；《物流與配送》一課讓學(xué)生討論疫情下武漢醫(yī)療防護(hù)物資的運(yùn)輸和分配如何更準(zhǔn)確、高效……抗“疫”熱點(diǎn)帶動(dòng)了專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)傳授，也帶熱了學(xué)生們的心。
海寧職高語(yǔ)文教師徐燕英專門為高三學(xué)生開設(shè)了“庚子戰(zhàn)‘疫’”思辨讀寫課《災(zāi)難與警鐘》，通過(guò)《現(xiàn)場(chǎng)篇》《吹哨人》《逆行者》《受難者》《戰(zhàn)“疫”記》《與之同裳》《長(zhǎng)警鐘》《幾份關(guān)于疫情的試卷》8個(gè)章節(jié)，在真實(shí)的情境中驅(qū)動(dòng)讀寫?！鞍芽埂摺^(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的英雄人物和感人事跡，轉(zhuǎn)變成鮮活而震撼心靈的素材，以學(xué)科素養(yǎng)為綱，以讀、寫活動(dòng)為主線，以思辨保其品質(zhì)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，這才是語(yǔ)文的疫情課程?！毙煅嘤⒄f(shuō)。
“當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，請(qǐng)你舉起你的左手，左手代表著方向，它不會(huì)向困難低頭……”不久前，余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校2017級(jí)學(xué)前教育專業(yè)2班學(xué)生于紅的這套“童心抗‘疫’，同心防疫”幼兒舞蹈系列作品，被教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)平臺(tái)采用，供全國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)師生教學(xué)所用。如何正確打開“疫情”這本教科書？該校學(xué)前教育專業(yè)教師張銀燕帶領(lǐng)學(xué)生展開了“童心抗‘疫’、同心防疫”幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的行動(dòng)研究。基于疫情背景、學(xué)科特色、崗位需求，張銀燕將目標(biāo)整合，為學(xué)生科學(xué)定制活動(dòng)性、開放式課程，并引導(dǎo)學(xué)生以“小老師”的視角投入教育實(shí)踐。
在張銀燕看來(lái)，這既是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是深入踐行陶行知“生活教育”最真實(shí)的命題與課程。（胡夢(mèng)甜）