上好勞動(dòng)教育這門(mén)必修課，中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)用好教師自身這本最生動(dòng)的“養(yǎng)成教材”。
“教師在默默耕耘的身影”，每一天都可以讓學(xué)生讀到“勞動(dòng)最光榮”的生動(dòng)詮釋；“教師和學(xué)生一起勞動(dòng)的情景”，每一回都可以讓學(xué)生捕捉“勞動(dòng)最快樂(lè)”的真切體驗(yàn)；“教師揮汗指導(dǎo)的場(chǎng)景”，每一幅都可以讓學(xué)生收獲“勞動(dòng)最美麗”的感動(dòng)和理解……筆者認(rèn)為，只有激活教師自身的主導(dǎo)地位，才能從學(xué)生身邊的“小事情”“小興趣”“小活動(dòng)”入手，將勞動(dòng)教育有效地融入日常教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，真正做到“五育并舉，全面發(fā)展”。
堅(jiān)持一個(gè)“主動(dòng)示范”好習(xí)慣，展現(xiàn)日常勞動(dòng)的服務(wù)狀況，呈現(xiàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)效果，提高勞動(dòng)教育的感染指數(shù)，如此，教師才是勞動(dòng)教育自然的“啟蒙教材”。首先要擦亮教師勞動(dòng)服務(wù)的“示范鏡面”。在校園生活中，時(shí)時(shí)處處都可以看到教師們熱愛(ài)勞動(dòng)的場(chǎng)景，為充分挖掘其示范引領(lǐng)價(jià)值，學(xué)?？梢赃\(yùn)用校園網(wǎng)、顯示屏、校報(bào)校刊、文化櫥窗等陣地生動(dòng)呈現(xiàn)；也可以定期開(kāi)展“老師最美的瞬間”主題活動(dòng)，或開(kāi)展征文展評(píng)，或舉行繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生從教師身上深入感受勞動(dòng)的價(jià)值，“喚醒”學(xué)生自覺(jué)參加勞動(dòng)的熱情。其次要豐富教師勞動(dòng)技藝的“魅力窗口”。教師可在示范、啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中輕松自如地展示自己的勞動(dòng)技藝，不錯(cuò)過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的機(jī)會(huì)；學(xué)生勞動(dòng)比賽中，教師還可即興一展身手，在烘托活動(dòng)氣氛的同時(shí)也向?qū)W生傳遞“勞動(dòng)最快樂(lè)”的理念；與學(xué)生家長(zhǎng)一起比拼“勞動(dòng)絕技”，讓學(xué)生經(jīng)歷“眼花繚亂”“贊不絕口”等不同程度的感染和激勵(lì)后，自然會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
打造一個(gè)“主動(dòng)規(guī)范”好環(huán)境，融入課堂教學(xué)的自覺(jué)滲透和校園環(huán)境的主動(dòng)引導(dǎo)，優(yōu)化勞動(dòng)教育的熏陶細(xì)節(jié)，如此，教師才能是勞動(dòng)教育高效的“指導(dǎo)教材”。首先要提升校園熏陶指數(shù)。教師除了時(shí)時(shí)給予學(xué)生示范之外，還應(yīng)在自己參與的校園勞動(dòng)中處處給予學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)于積極的學(xué)生充分褒獎(jiǎng)，及時(shí)提升其榜樣效應(yīng)；對(duì)于消極的學(xué)生應(yīng)即時(shí)提醒，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行強(qiáng)化，促其轉(zhuǎn)變；對(duì)無(wú)法適應(yīng)勞動(dòng)崗位的學(xué)生應(yīng)耐心指導(dǎo)，突出自身激勵(lì)性評(píng)價(jià)的規(guī)范職能。在教室文化策劃、校園環(huán)境方案制定過(guò)程中及時(shí)提出自己的意見(jiàn)建議，切實(shí)融思想道德、勞動(dòng)教育于校園文化建設(shè)之中，提升其潛移默化效果。其次要提高課堂滲透效果。教師應(yīng)該充分挖掘自身學(xué)科所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，在教學(xué)情境中相機(jī)切入感染學(xué)生的勞動(dòng)畫(huà)面，在話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注意呈現(xiàn)感動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)記憶，在師生互動(dòng)中隨機(jī)開(kāi)展激勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。
搭建“全面協(xié)作”的一個(gè)好平臺(tái)，激活良好家風(fēng)的潛移默化作用，鏈接校園內(nèi)外的主題平臺(tái)，豐富勞動(dòng)教育的體驗(yàn)過(guò)程，如此，教師才能是勞動(dòng)教育鮮活的“拓展教材”。首先要凸顯家?；?dòng)中的指導(dǎo)身份。教師應(yīng)積極指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校同步開(kāi)展好勞動(dòng)教育，參與編寫(xiě)家教指導(dǎo)校本課程，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀念，向家長(zhǎng)普及勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，使家長(zhǎng)盡快成為勞動(dòng)教育的實(shí)踐者和協(xié)助者；認(rèn)真使用家校同步勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐細(xì)節(jié)進(jìn)行精心指導(dǎo)和規(guī)范，真正讓家校同步形成“人人知?jiǎng)趧?dòng)”的良好氛圍，引導(dǎo)家長(zhǎng)有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)。其次要激活課外實(shí)踐中的主題資源。在校內(nèi)外大型活動(dòng)中和特別區(qū)域創(chuàng)設(shè)一些“主題崗位”，教師通過(guò)競(jìng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)等方式推出“上崗勞動(dòng)者”，或者安排學(xué)生采訪校園內(nèi)外平凡崗位的勞動(dòng)者，了解他們的崗位職責(zé)，感受他們?yōu)榱松磉吶说纳罘奖闼冻龅男燎趧谧鳎婚_(kāi)展“主題評(píng)選”“主題征文”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)開(kāi)展志愿勞動(dòng)，在班級(jí)里、家庭中主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)任務(wù)；利用不同節(jié)日創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐主題”，按照年齡開(kāi)展整理衣物、環(huán)境打掃、釘紐扣、醬菜制作等不同勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)；邀請(qǐng)附近社區(qū)的勞模開(kāi)展專題講座豐富“人物主題”，從不同的事跡中感受勞模精神……擦亮各種主題實(shí)踐中的勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)崗位本領(lǐng)，懂得勞動(dòng)不易、勞動(dòng)光榮，學(xué)會(huì)感恩。（賈憲章）