中共中央、國(guó)務(wù)院近日發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性和緊迫性，要求高校設(shè)置不少于32學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育必修課程。
與勞動(dòng)教育緊密相關(guān)，在高校學(xué)生課表上，還有一門(mén)“創(chuàng)業(yè)教育”。教育部辦公廳印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》規(guī)定，各高校應(yīng)面向全體學(xué)生，單獨(dú)開(kāi)設(shè)不少于32學(xué)時(shí)的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課程。
勞動(dòng)教育和創(chuàng)業(yè)教育都要融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，兩者能否有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮更好的育人效果？
深入分析可見(jiàn)，勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵契合，同向同心。
首先，立德樹(shù)人，教育本質(zhì)具有同源性。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，勞動(dòng)是人類(lèi)特有的活動(dòng)，其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人的解放與發(fā)展。勞動(dòng)教育在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐中，促進(jìn)人的全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)。勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育都立足育人，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本追求。
其次，精神培育，教育目標(biāo)相輔互促。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。勞動(dòng)教育要培養(yǎng)新時(shí)代青年的奮斗精神、敬業(yè)精神、自強(qiáng)精神和創(chuàng)新精神，這些精神素養(yǎng)也涵蓋在工匠精神中。除此之外，工匠精神還包括精益求精、專(zhuān)注、執(zhí)著等。企業(yè)家精神是推動(dòng)社會(huì)革新的力量與行為，其精神特征體現(xiàn)在敬業(yè)、創(chuàng)新、合作、誠(chéng)信和學(xué)習(xí)等方面。更有研究者提出，企業(yè)家精神首先是一種工匠精神。企業(yè)家精神的培育是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。自2016年以來(lái)，工匠精神和企業(yè)家精神每年都雙雙出現(xiàn)在李克強(qiáng)總理在全國(guó)人民代表大會(huì)上所作的政府工作報(bào)告中。兩者互相促進(jìn)發(fā)展、彼此提升境界，相輔互促、同頻共振。
再其次，創(chuàng)造勞動(dòng)，教育內(nèi)容具有融通性?！兑庖?jiàn)》指出，高等學(xué)校勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是使學(xué)生能夠在勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育都注重“創(chuàng)造性勞動(dòng)知識(shí)與能力”的培養(yǎng)，創(chuàng)造性勞動(dòng)教育是勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育的理想結(jié)合。隨著科技的迅猛發(fā)展和人工智能時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)勞動(dòng)的創(chuàng)造性特征日益凸顯。創(chuàng)造性勞動(dòng)的主體是高素質(zhì)的創(chuàng)新型勞動(dòng)者，他們能夠在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)物質(zhì)產(chǎn)品的創(chuàng)造。勞動(dòng)教育注重“問(wèn)題的創(chuàng)造性解決”，創(chuàng)業(yè)教育注重開(kāi)發(fā)有意義的“挑戰(zhàn)性勞動(dòng)”，兩者互融互通，共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造主體與客體、創(chuàng)造思維與工具、創(chuàng)造意圖與結(jié)果的統(tǒng)一。
最后，實(shí)踐為要，教育方式具有共同性。鑒于勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐屬性，“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”成為兩者共同的教育方式。勞動(dòng)教育必須重視學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，堅(jiān)持在適當(dāng)時(shí)機(jī)把學(xué)生帶入真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)域，讓學(xué)生在保障安全的前提下從事各類(lèi)具體豐富和參與性強(qiáng)的勞動(dòng)。
創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)新理念付諸實(shí)踐的創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施關(guān)鍵也在于“實(shí)踐出真知”，即通過(guò)真實(shí)或虛擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提升創(chuàng)業(yè)能力。
鑒于以上分析，在教育實(shí)踐中，應(yīng)多措并舉，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育的同力同行。
確立一體化、層級(jí)式的教育目標(biāo)。隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格與要求的不斷豐富，高校教育內(nèi)容越來(lái)越豐富。各種教育都有自己的教育目標(biāo)，高?？梢蕴剿鲗⑵溥M(jìn)行整合，而不是簡(jiǎn)單疊加。如果勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育各自為線，“各說(shuō)各話”，將導(dǎo)致教育資源重復(fù)投入與師生負(fù)擔(dān)。高校應(yīng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)一體化層級(jí)式的教育目標(biāo)，即確立以人的全面發(fā)展為根本，以正確的勞動(dòng)價(jià)值觀養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成為進(jìn)階，以創(chuàng)造性勞動(dòng)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)為核心，融工匠精神與企業(yè)家精神為一體的目標(biāo)體系。
設(shè)計(jì)差異化、融合式的教育內(nèi)容。面對(duì)通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程的“學(xué)時(shí)爭(zhēng)奪”，整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)成為當(dāng)務(wù)之急。高?？梢蕴剿鳂?gòu)建差異化、融合式的勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系。差異化體現(xiàn)在勞動(dòng)教育的普及化和創(chuàng)業(yè)教育的層級(jí)化。應(yīng)充分統(tǒng)合兩者的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在大學(xué)低年級(jí)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)勞動(dòng)通論類(lèi)課程，其中包括勞動(dòng)技能基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在高年級(jí)重點(diǎn)面向有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生進(jìn)行高階式創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，將開(kāi)放性思維和挑戰(zhàn)性實(shí)踐、工匠精神與企業(yè)家精神培養(yǎng)等內(nèi)容融入勞動(dòng)教育。
實(shí)施全程化、貫通式的教育方式。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，“教育的各個(gè)方面與階段彼此之間如果缺乏必要的聯(lián)系和銜接，將導(dǎo)致相互的矛盾沖突，甚至形成消極影響”。高校的勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)統(tǒng)籌融入現(xiàn)有的人才培養(yǎng)全過(guò)程和全領(lǐng)域?？v向上，大學(xué)一年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)題講座等校內(nèi)認(rèn)識(shí)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，二年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等校內(nèi)模擬類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，三年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展志愿服務(wù)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)等校外體驗(yàn)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，四年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展頂崗實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)企劃等崗位創(chuàng)新類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。橫向上，勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育要和高校思想政治教育、職業(yè)生涯教育、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育等不同領(lǐng)域相結(jié)合，根據(jù)各學(xué)科課程內(nèi)容特點(diǎn)，有機(jī)互融，形成綜合化、多樣化、一體化的教育方式。
營(yíng)造全員化、協(xié)同式的教育環(huán)境。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育的重視和加強(qiáng)，良好的環(huán)境育人氛圍正在形成。首先，從頂層設(shè)計(jì)上明確勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的必要性、可行性及操作性，從制度層面使兩者的融合推進(jìn)更有章可循。其次，從組織機(jī)制上協(xié)同推進(jìn)，強(qiáng)化高校內(nèi)部職能整合，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育的管理。再其次，為勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育的場(chǎng)域提供條件保障。目前，勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)還是在高校，優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有功能。政府及各類(lèi)群團(tuán)組織應(yīng)協(xié)同搭建各類(lèi)資源平臺(tái)，廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量，積極協(xié)調(diào)企業(yè)、社會(huì)組織，尤其是現(xiàn)代化高科技企業(yè)等，盡可能開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所和生產(chǎn)空間，為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要支持，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)“大課堂”中“學(xué)有所成”。（王鵬 吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授）