落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，關(guān)鍵要做到全員育人、全程育人、全方位育人，把育人工作落實(shí)到教書育人、管理育人、活動(dòng)育人、服務(wù)育人等各方面、各環(huán)節(jié)。近年來(lái)，各級(jí)各類職業(yè)院校第二課堂作為活動(dòng)育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，內(nèi)容不斷豐富，形式越來(lái)越多樣，在豐富校園文化生活、發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)等方面收效明顯，但仍然存在育人機(jī)理不清、系統(tǒng)性不夠、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，難以有效支撐落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的相應(yīng)功能。
區(qū)別于課程教學(xué)育人，第二課堂活動(dòng)育人缺乏深入的育人機(jī)理研究及其大綱指導(dǎo)，且與學(xué)生有效成長(zhǎng)之間沒(méi)有形成比較明確的顯性關(guān)聯(lián)，無(wú)論是組織者還是參與者，相當(dāng)程度上都存在很大盲目性。第二課堂活動(dòng)有新鮮感、有自主興趣的選擇，還有鍛煉和評(píng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與積極性比較高，加之學(xué)校倡導(dǎo)和支持，各類活動(dòng)開展比較多。但這些活動(dòng)在“鍛煉什么”以及更深層次“怎樣促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”方面，師生往往理解不夠，很多活動(dòng)局限于“做”，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中“學(xué)”與“成長(zhǎng)”關(guān)注不夠，除了比賽項(xiàng)目外，也難以考核成效，使許多活動(dòng)流于形式，活動(dòng)育人效果大打折扣。為了解決這些問(wèn)題，需要像各專業(yè)課程一樣，深入研究育人機(jī)理，系統(tǒng)謀劃活動(dòng)項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，使第二課堂活動(dòng)育人取得實(shí)實(shí)在在的效果。
落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入研究活動(dòng)育人機(jī)理
職業(yè)院校要站在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的高度，去認(rèn)識(shí)、研究、謀劃、推動(dòng)活動(dòng)育人工作。活動(dòng)育人的本質(zhì)是“做中學(xué)”，要有利于牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)各種活動(dòng)，從學(xué)生內(nèi)心世界不斷構(gòu)建并拓展愛(ài)的情懷，形成創(chuàng)新創(chuàng)造、認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)態(tài)度，培育求真求實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，?qiáng)化真誠(chéng)友善、遵紀(jì)守法的規(guī)矩意識(shí)，不斷提升專業(yè)職業(yè)技能和素養(yǎng)。各種活動(dòng)項(xiàng)目要有利于學(xué)生從不同角度體會(huì)、理解、認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義，有利于學(xué)生保有公益精神、勞動(dòng)意識(shí)和人民情懷，有利于學(xué)生在專業(yè)、人文、文體、調(diào)查研究、社會(huì)管理與交流等方面的實(shí)踐鍛煉和發(fā)展。
為實(shí)現(xiàn)這些育人目的，必須深入研究活動(dòng)育人的基本機(jī)理。要深入研究這些活動(dòng)如何能夠強(qiáng)化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的選擇空間，使學(xué)生成為更好的、不斷提升的自己；要深入研究活動(dòng)過(guò)程中如何更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)判斷選擇能力及其社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；要深入研究人文教育怎樣做，才有利于人文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)、有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，更好地理解人生和人與社會(huì)；要分類研究，抓住“做中學(xué)”的本質(zhì)，在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮集體與個(gè)體在各個(gè)環(huán)節(jié)選擇判斷中的有效作用，在“事中磨”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)職業(yè)的情感認(rèn)同，強(qiáng)化在失敗中不斷尋求成功的意志培養(yǎng)，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力以及規(guī)矩意識(shí)等。不斷凸顯活動(dòng)過(guò)程與育人目的之間的關(guān)聯(lián)，才能增強(qiáng)活動(dòng)有效體驗(yàn)，使教師的引導(dǎo)更加有效，使學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目有更強(qiáng)的自覺(jué)意識(shí)。針對(duì)不同的項(xiàng)目，遵循基本機(jī)理，形成指導(dǎo)大綱，可以使指導(dǎo)者、參與者都能心中有數(shù)、有的放矢，收到事半功倍的效果。
立足學(xué)生全面發(fā)展，立體化設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目體系
第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置，要讓每名學(xué)生在德智體美勞等方面都有“做中學(xué)”的鍛煉成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)在不同范圍和層面給學(xué)生提供不同的、可供選擇的活動(dòng)項(xiàng)目平臺(tái)，需要系統(tǒng)化、立體化、整體化的框架設(shè)計(jì)。學(xué)生成長(zhǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)是教學(xué)第一課堂，在有限的第二課堂活動(dòng)時(shí)間，如何讓學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面自覺(jué)的體驗(yàn)，并在某些方面得到更大提升，可以圍繞五大目標(biāo)分層設(shè)置，一級(jí)模塊可以是思想成長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿公益與勞動(dòng)、文體活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工作履歷、技能特長(zhǎng)、傳統(tǒng)文化等大的模塊（項(xiàng)目）；在每個(gè)一級(jí)模塊下再設(shè)置一些二級(jí)模塊，分別由校、院、班級(jí)組織實(shí)施，根據(jù)參與人數(shù)進(jìn)一步分成小組開展活動(dòng)。
在全學(xué)程內(nèi)，一級(jí)模塊每名學(xué)生必選，二級(jí)模塊自由選擇，盡最大可能讓每名學(xué)生在每個(gè)一級(jí)模塊上都能參與項(xiàng)目活動(dòng)。在項(xiàng)目設(shè)置上努力做到，橫向體現(xiàn)全體學(xué)生，每名學(xué)生體現(xiàn)德智體美勞，縱向體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體天賦興趣，豎向體現(xiàn)個(gè)性化層次。
針對(duì)育人有效性，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)育人方案
以育人機(jī)理為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)方案。一是制訂每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)大綱與指南，明確活動(dòng)基本目的、理論基礎(chǔ)知識(shí)與背景，完成活動(dòng)各個(gè)步驟的說(shuō)明、意義、注意事項(xiàng)，以及活動(dòng)體驗(yàn)和總結(jié)的要求等。二是根據(jù)一級(jí)模塊格局構(gòu)建和二級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生需求，加大活動(dòng)基地與平臺(tái)建設(shè)，充分體現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的情感、思維、意志導(dǎo)向，服務(wù)職業(yè)技能人才培養(yǎng)。三是以過(guò)程考核為重點(diǎn)，制訂簡(jiǎn)易有效的考核辦法，給每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目賦予學(xué)分，明確學(xué)生完成全部學(xué)業(yè)需要的第二課堂活動(dòng)總學(xué)分，并借助信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇二級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)要把教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)列入基本職責(zé)并進(jìn)行考核。四是進(jìn)一步提高對(duì)第二課堂活動(dòng)育人重要性的認(rèn)識(shí)，提升活動(dòng)育人地位，使之真正成為立德樹人的必然環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織實(shí)施，確保落地見(jiàn)效。（李敏騫 甘肅省蘭州文理學(xué)院副校長(zhǎng)、教授）