為期10多天的全省中職學校學生技能大賽落下帷幕，學校取得了可喜的成績。對此，有部分教師表示：在全省中職學校學生技能大賽中獲獎的師生是否也能獲得獎金獎勵。筆者認為，給技能大賽獲獎師生精神獎勵是必要的，同時給予其一定的獎金獎勵也未嘗不可。
“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽?！苯陙?，作為職業(yè)院校錘煉學生技能、培養(yǎng)學生工匠精神、展示師生風采的平臺，技能大賽的影響力逐漸擴大，品牌效應深入人心，受到眾多職業(yè)院校師生的青睞和重視。給予獲獎師生精神與物質(zhì)獎勵，可以體現(xiàn)出對技術技能人才的尊重、對勞動價值的肯定和對職業(yè)教育的支持。
然而，由于地方經(jīng)濟發(fā)展水平及對職業(yè)教育重視程度等差異的影響，給技能大賽獲獎師生發(fā)放獎金并不是普遍做法，各地的制度也不盡相同。譬如，早在2011年，山東省就出臺了《山東省職業(yè)院校技能大賽獎勵辦法》，明確了省賽、國賽一等獎師生的獎金獎勵標準與要求。全國其他地方鮮有如此詳細的獎勵辦法。各校也根據(jù)學校實際做出了規(guī)定：有的職業(yè)院校制訂了比較詳實、可操作性強的技能大賽獎勵辦法；有的職業(yè)院校不給技能大賽獲獎學生發(fā)獎勵，對指導教師的付出在課時、工作量等方面盡量予以體現(xiàn)；還有的職業(yè)院校以政策不允許、經(jīng)費較緊張等為由禁止發(fā)放獎金。
《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出：加大對職業(yè)院校參加有關技能大賽成績突出畢業(yè)生的表彰獎勵力度。筆者認為，給技能大賽獲獎師生予以獎金獎勵是職業(yè)教育改革的應有之義，既可提振職業(yè)教育發(fā)展的信心和力量，也是提高技術技能人才待遇最基礎的體現(xiàn)。各地、各校在具體獎勵金額方面可能無法統(tǒng)一，但獎勵與否則映襯了地方政府對待職業(yè)教育的態(tài)度。
給職業(yè)院校技能大賽獲獎師生獎金獎勵，地方政府須主動“買單”，設立專項資金，明確獎勵標準。營造“人人崇尚技能，人人習得技能，人人用工匠精神鉆研技能”的校園生態(tài)，培育和傳承好工匠精神，要將技能大賽獲獎師生的事跡宣傳好，要讓技能大賽獲獎師生享受到職業(yè)教育的魅力，讓職業(yè)院校師生體驗到職業(yè)教育的精彩。
2020年高考即將到來，高考之后各地又要大張旗鼓地進行高考獎勵。在筆者看來，對職教高考取得突出成績的職業(yè)學校和個人也要進行適當獎勵。有些地區(qū)已經(jīng)開始對職教高考進行獎勵，但在獎金發(fā)放上，總認為職教高考的含金量太低，對職業(yè)學校及個人又“另眼相看”。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位。在職教本科升學率總體卡得過緊的情況下，職業(yè)學校培養(yǎng)一個本科生的難度和成本明顯高于普通高中學校，為此，要擯棄陳舊觀念、打破保守態(tài)度，適當提高職教高考的獎勵標準。這也是眾多職業(yè)院校師生的期盼和呼聲。
職業(yè)教育發(fā)展有前景，技術技能人才有前途，需要輿論鼓動，更需要行動上的實錘叩擊。重視職業(yè)教育，支持職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育，需要點點滴滴善意的鼓舞和方方面面細節(jié)的關注。讓職業(yè)教育在呵護下成長，讓職業(yè)教育在前行中獲得力量，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)實需要，也考驗著地方政府的智慧。（葛昌明 蒲公英評論特約評論員）