2017年10月，《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》印發(fā)，標(biāo)志著我國(guó)師范類專業(yè)認(rèn)證制度正式啟動(dòng)。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（無錫高等師范學(xué)校）積極響應(yīng)、周密部署、強(qiáng)化落實(shí)，以?shī)^進(jìn)狀態(tài)抓向標(biāo)、立目標(biāo)、定坐標(biāo)、找路標(biāo)、建地標(biāo)，五標(biāo)一體，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證工作。
吃透認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，抓向標(biāo)
無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（無錫高等師范學(xué)校）是江蘇省較早進(jìn)行?？茖哟斡變簣@師資人才培養(yǎng)的學(xué)校之一，也是無錫地區(qū)僅有的培養(yǎng)幼兒園教師的全日制公辦學(xué)校。2017年，學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)成功獲批無錫市職業(yè)教育現(xiàn)代化品牌專業(yè)。2020年9月，學(xué)校將接受學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證。
面對(duì)新要求，學(xué)校高度重視，成立專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，建立校、院二級(jí)聯(lián)動(dòng)的管理體制，指導(dǎo)師范學(xué)院開展自評(píng)自改自建；多次召開學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證工作研討會(huì)、部署會(huì)；組織教師全面學(xué)習(xí)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以終為始，把握專業(yè)方向標(biāo)，明確認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求，規(guī)劃申報(bào)第二級(jí)認(rèn)證的具體方案。
承繼百年薪火，立目標(biāo)
建校一個(gè)多世紀(jì)以來，學(xué)校培養(yǎng)了大批職業(yè)道德高尚、教育理念先進(jìn)、專業(yè)知識(shí)與能力扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)人才。專業(yè)認(rèn)證背景下，學(xué)校重點(diǎn)抓好三支隊(duì)伍建設(shè)：一是教師隊(duì)伍建設(shè)。通過高層次人才招聘等多種途徑引進(jìn)人才；實(shí)施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、青年教師隊(duì)伍建設(shè)“三大工程”；通過省培等多種專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師素質(zhì)和課程實(shí)施能力的提升；邀請(qǐng)專家來校開展學(xué)術(shù)講座，提高教師信息化教學(xué)水平。二是教師教育研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)。組織教師參加教師培養(yǎng)政策專項(xiàng)研修班等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，引領(lǐng)教師開展教師教育課題研究。建立合作聯(lián)盟，開展調(diào)查研究，為教育主管部門制定、執(zhí)行幼兒園師資優(yōu)化政策提供理論與實(shí)踐依據(jù)，每年為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供20余次服務(wù)。三是校外專家隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)一線專家組建學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與課程建設(shè)；聘請(qǐng)國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、幼兒教育特級(jí)教師等組成專家團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任專業(yè)選修課教學(xué)任務(wù)，形成一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。
分析認(rèn)證內(nèi)容，定坐標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證從踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展等4個(gè)方面凝練教師核心能力素質(zhì)。專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系由培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件、質(zhì)量保障和學(xué)生發(fā)展等8個(gè)一級(jí)指標(biāo)和若干二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)在認(rèn)真研讀認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，反復(fù)研討論證，圍繞“人才培養(yǎng)模式”“特色專業(yè)建設(shè)”“課程改革”“實(shí)踐教學(xué)”“政校園合作”等主題開展研討；通過考察省內(nèi)外高校、走進(jìn)幼兒園等形式開展專題調(diào)研活動(dòng)；不斷調(diào)整、優(yōu)化、完善，以支撐起“一踐行、三學(xué)會(huì)”的要求，保證對(duì)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
緊扣中心任務(wù)，找路標(biāo)
學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，抓好三個(gè)“兩翼”的協(xié)同發(fā)展。
“理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的協(xié)同”。學(xué)前教育專業(yè)課程體系中有系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)課程，課外有技能興趣小組和各種技能競(jìng)賽，每學(xué)期有技能競(jìng)賽月，全方位強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。
“教學(xué)與科研的協(xié)同”。學(xué)校注重教研結(jié)合，與政府部門合作開展“無錫市幼兒園師資配置的實(shí)踐研究”“新時(shí)代中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究”，與幼兒園合作開展“校—園合作一體化人才培養(yǎng)模式研究”“學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)與實(shí)踐研究”等，以扎實(shí)的科研促進(jìn)教學(xué)反思，深化教學(xué)改革。
“職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的協(xié)同”。學(xué)校承擔(dān)了江蘇省農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)、省市幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)等，舉辦無錫市幼兒園園長(zhǎng)論壇，立足本市，輻射全省，服務(wù)社會(huì)，提升專業(yè)影響力。
細(xì)化分解落實(shí)，建地標(biāo)
學(xué)校以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的認(rèn)證理念為指導(dǎo)，充分調(diào)研聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，持續(xù)完善“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，將德智體美勞全面發(fā)展納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生的“人格情懷”和“保教能力”，突出“育核心素養(yǎng)，強(qiáng)專業(yè)能力，奠基終身發(fā)展”。通過骨干教師示范課、教研活動(dòng)研究課、隨堂推門課和開門課等形式，形成教學(xué)反思和研討的良好氛圍，引導(dǎo)教學(xué)改革方向；通過多維度評(píng)教和課堂專項(xiàng)督導(dǎo)，強(qiáng)化常態(tài)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，優(yōu)化校外教研培基地，落實(shí)“雙導(dǎo)師”制度，構(gòu)建“校園合作一體化人才培養(yǎng)”體系，并獲評(píng)無錫市職業(yè)教育校企合作示范項(xiàng)目。在政府部門的支持下，成立附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園，實(shí)現(xiàn)了高校、地方教育行政部門和幼兒園“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)學(xué)前教育師資機(jī)制的順利推進(jìn)。（張志祥 吳雪純 魏鼎）