——安吉職業(yè)教育中心學?！懊！苯ㄔO(shè)巡禮（上）
一所學校強不強，一個專業(yè)強不強，更直接、更主要的衡量標準和追求目標，就是人才培養(yǎng)質(zhì)量。2018年，安吉職業(yè)教育中心學校憑借出色的辦學成果與人才培養(yǎng)質(zhì)量，成功入選浙江省中職名校建設(shè)單位，以更加奮發(fā)有為的精神狀態(tài)踏上新的征程。
面對新目標，學校緊緊圍繞“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的實施，堅定不移地走以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，以課程改革撬動“名?！苯ㄔO(shè)大局，學校人才培養(yǎng)迸發(fā)出澎湃活力。
課程為要
全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
——課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，學校按照產(chǎn)業(yè)要求設(shè)置專業(yè)，按照專業(yè)要求重設(shè)課程，把崗位需求轉(zhuǎn)化為教學目標，把職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，學校從6條途徑著力推進課程改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升。
推進專業(yè)課程體系建設(shè)。將專業(yè)課程體系分為綜合基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、職業(yè)技能實踐課程三部分，根據(jù)學生不同學習層次及發(fā)展需要，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)技能與素養(yǎng)。同時，以專業(yè)課程銜接為核心，推進中高職精密銜接，其中，機械、電氣、汽修、機電、烹飪專業(yè)與湖州職業(yè)技術(shù)學院合作開設(shè)5年制全日制大專班，工業(yè)設(shè)計專業(yè)與浙江科技學院合作開辦7年制“中本班”，低起點高落點為學生成才搭建立交橋。
推進書證融通課程改革。2019年，學校獲批“汽車運用與維修”“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”兩個“1+X”證書制度試點，學校創(chuàng)新性地將試點與課程建設(shè)緊密結(jié)合，通過書證融通的專業(yè)課程教學，重點提升學生的專項技能；以“X”的開放性對接學生發(fā)展的多樣性，優(yōu)化課程評價體系。其中，汽車運用與維修專業(yè)開設(shè)了“中德諾浩班”，將國家職業(yè)標準、行業(yè)企業(yè)技術(shù)管理標準、職業(yè)技能等級標準融入到課程建設(shè)中，課程內(nèi)容對接“汽車運用與維修”職業(yè)技能等級證書考核模塊，實施理實一體線上線下混合式教學模式，推進“1學歷”與“X技能等級證書”的有機融合，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
推進專業(yè)課程建設(shè)。依托世界技能大賽“管道與制暖”項目中國集訓基地，推進世賽成果向教學成果轉(zhuǎn)化。將世賽辦賽理念轉(zhuǎn)化為辦學理念，將世賽賽訓技術(shù)標準轉(zhuǎn)化為課程標準，將世賽訓練方法轉(zhuǎn)化為一體化教學方法，將世賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。以管道與制暖專業(yè)方向課程建設(shè)為切入口，研究國際領(lǐng)先的行業(yè)職業(yè)能力標準，提高原有的課程體系和內(nèi)容標準。
深化“4+N”選擇性課程改革。建設(shè)“模塊化課程”的選擇機制，深化“4+N”選擇性課程改革，賦予學生更多的學習、專業(yè)和學制選擇權(quán)，充分激發(fā)學生的潛能和興趣。依托“超星”交互式網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、校本課程資源建設(shè)、校本網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)與試題庫建設(shè)，開設(shè)“百工制木”“兩山百筍宴”等創(chuàng)新選修課程，優(yōu)化“敏實課”等系列校企合作特色課程，完善了“紅印·和攜”德育課程體系，教學資源庫在原有42門課程基礎(chǔ)上，新增“工匠精神”等43門專業(yè)課程。
推廣“五型”生態(tài)課堂。聚焦“學生”和“課堂”兩大焦點，依據(jù)不同專業(yè)課程，選擇采用“活動體驗型”“主題學習型”“項目研究型”“技能訓練型”“閱讀練習型”“五型”生態(tài)課堂模式，此模式以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一。如，偏重實戰(zhàn)的“百筍宴”爐臺操作課程，開展“活動體驗型”課堂模式；偏重技能訓練的“中望機械CAD”制圖課程，開展“技能訓練型”課堂模式。該模式大大提升了課堂教學效果和學生自主思考的能力。
打造課改教師隊伍。課改的關(guān)鍵在教師，為了讓課改真正地“活”起來，學校打造了一支“工作室化”的教師團隊。以政策激勵教師安于教學、精于教學、樂于教學，通過“青藍工程”對新教師進行“一對一”的幫教和外出學習等形式，整體提升師資團隊素養(yǎng)。積極推薦教師參加大賽。近年來，在各類信息化教學國家大賽中有6人獲得一、二等獎。
全方位、立體化、多維度的課程改革體系，使得各類資源攥指成拳凝聚合力，學校發(fā)展煥發(fā)勃勃生機。
基地為橋
搭建出彩人生大舞臺
——高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，需要強調(diào)學生將學科知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，而職業(yè)技能競賽正是促進這種轉(zhuǎn)變的催化劑。學校作為世界技能大賽“管道與制暖”項目中國集訓基地，借助世賽基地的優(yōu)良資源，以賽促教、以賽促學，為師生搭建出彩人生大舞臺。
高起點開局
2018年，學校前瞻性布局，打造國內(nèi)領(lǐng)先的“標準化、現(xiàn)代化、國際化”世賽基地，并建立以校長為總體負責、項目辦公室集中協(xié)調(diào)、系部組織規(guī)劃、專業(yè)項目組具體實施的四級運行管理機制，全面實現(xiàn)“建設(shè)標桿化、管理智慧化、服務(wù)品質(zhì)化”的總體目標。通過人人參與、層層選拔、成功培養(yǎng)等遞進培養(yǎng)方式，儲備了一批優(yōu)秀的世界技能大賽選手。2019年，本校學生楊應(yīng)政摘得第45屆世界技能大賽“管道與制暖”項目銀牌，實現(xiàn)了湖州本土選手在世界技能大賽獎項上“零的突破”。
高標準建設(shè)
引進國際先進標準，將機械加工技術(shù)、電氣運行與控制等專業(yè)課程標準融入教學內(nèi)容。在專業(yè)課程模塊中，將技能大賽的內(nèi)容分解到不同的課程項目訓練中，在專業(yè)課程項目的設(shè)置上，將大賽的理論知識與技能要求分解到不同的模塊和項目中，構(gòu)建完整的技能大賽與專業(yè)技能培訓體系。
緊密結(jié)合技能大賽內(nèi)容要求，開展專業(yè)課程資源建設(shè)。本年度，開發(fā)了機電類基礎(chǔ)核心技術(shù)訓練標準、操作規(guī)范等教學資源，全面輻射相關(guān)專業(yè)教學。此外，推進基于智慧校園的網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學，同時在機械加工技術(shù)、電氣運行與控制、機電設(shè)備安裝與維修以及建筑設(shè)備專業(yè)實施“智慧課堂、文化課堂、創(chuàng)新課堂”教學計劃。
借助多位基地專家導(dǎo)師團隊和世賽聯(lián)盟的優(yōu)秀教師，組成基地兼職導(dǎo)師團隊，培訓了一支由機械加工技術(shù)、電氣運行與控制、機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)優(yōu)秀教師組成的高水平技能導(dǎo)師團隊，全面提升了學校教師隊伍整體實力。
高質(zhì)量共享
隨著基地社會影響越來越大、輻射面越來越廣，學校秉承“開放共享、合作共贏”的理念，與世賽聯(lián)盟學校共享世界標準，組織跨項目、跨專業(yè)、跨區(qū)域的教練培訓，推進世賽標準一體化人才培養(yǎng)體系建設(shè)。學校先后舉辦了兩次世界技能大賽選拔與集訓活動，舉辦了4場國內(nèi)外邀請賽。此外，學校完善與世賽國家集訓基地聯(lián)盟的合作機制，共享各類優(yōu)質(zhì)教育資源；與聯(lián)盟院校建立交流學習和互訪機制；深化產(chǎn)學研合作，推進專業(yè)技術(shù)成果和企業(yè)技術(shù)研發(fā)的結(jié)合，為企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持。本年度，校企合作完成了4項技術(shù)與產(chǎn)品專利的申報。
一項項改革創(chuàng)新相互配合，相互促進，相得益彰，推動學校向著“國內(nèi)知名、省內(nèi)一流”職教名校建設(shè)的目標越攀越高。（應(yīng)琦）