近日，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確指出，勞動(dòng)教育要強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；強(qiáng)調(diào)全身心參與，手腦并用，親歷實(shí)際的勞動(dòng)過(guò)程；還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造。
勞動(dòng)教育重要性不言而喻，但當(dāng)下的勞動(dòng)教育落地，卻存在窄化現(xiàn)象。無(wú)論是農(nóng)村學(xué)校還是城市學(xué)校，都在想方設(shè)法建種植基地，似乎勞動(dòng)教育只剩下種植這一條路徑。對(duì)于學(xué)校而言，要真正發(fā)揮勞動(dòng)育人價(jià)值，切不可窄化勞動(dòng)教育路徑，僵化勞動(dòng)教育思維，使勞動(dòng)教育走向形式化。
其實(shí)，學(xué)校只要找準(zhǔn)勞動(dòng)教育的時(shí)代落點(diǎn)，如“工匠精神”“家務(wù)勞動(dòng)”“非遺傳承”等，不管是學(xué)工學(xué)農(nóng)，還是校內(nèi)校外，都可以探尋出符合學(xué)生需要、學(xué)校實(shí)際的新時(shí)代勞動(dòng)教育新路線。
勞動(dòng)教育是一條虛線。教育無(wú)痕，勞動(dòng)教育也呼喚潤(rùn)物無(wú)聲、不刻意、不刻板的“輕教育”。當(dāng)學(xué)生用雙手種出了美麗的花，用巧思制作出了精美的工藝品，用汗水和酸痛讓房間變得整整齊齊，他們就會(huì)驀然領(lǐng)悟“勞動(dòng)最美麗”；當(dāng)他們?cè)隈雎?tīng)過(guò)一位位能工巧匠、勞動(dòng)模范的勞動(dòng)故事，欣賞了一件件大國(guó)重器后，心中的某個(gè)角落也許會(huì)萌發(fā)一顆小小的種子——用勞動(dòng)創(chuàng)造更好的生活，這也是勞動(dòng)教育的真義所在。
勞動(dòng)教育應(yīng)有底線。誠(chéng)，乃立身之本，也是社會(huì)良好運(yùn)行的保障。因此，勞動(dòng)教育，也應(yīng)堅(jiān)守一個(gè)“誠(chéng)”字，斷不可少了“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”這一課。有些學(xué)校組織學(xué)生舉辦跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)賺錢(qián)的樂(lè)趣，這是很好的方式。但是，如果在這之前或之后沒(méi)有上誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)這一課，有的學(xué)生也許就會(huì)滋生金錢(qián)至上、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等不良思想行為，并為此沾沾自喜。因此，教育者必須考慮周全，將這些苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)，或者及時(shí)糾偏?！罢\(chéng)實(shí)勞動(dòng)”從一開(kāi)始就要成為學(xué)生心中的準(zhǔn)則。
勞動(dòng)教育應(yīng)力求長(zhǎng)線。勞動(dòng)教育最終的指向是習(xí)慣，不應(yīng)是一次性勞動(dòng)、虛假式勞動(dòng)，而應(yīng)如涓涓細(xì)流，貫穿于學(xué)生生活之中，循序漸進(jìn)，日積月累，形成素養(yǎng)和習(xí)慣。即便勞動(dòng)教育內(nèi)容豐富多彩、琳瑯滿目，也須持之以恒，方能真正沉淀心間腦海。而且，從技術(shù)形成的角度看，勞動(dòng)教育也須習(xí)慣化，沒(méi)有哪種勞動(dòng)技術(shù)的習(xí)得可以一蹴而就。因此，在實(shí)施勞動(dòng)教育的同時(shí)，也要注重評(píng)價(jià)反饋，跟蹤式、記錄袋式、積分兌換等方式，都有利于勞動(dòng)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。
勞動(dòng)教育應(yīng)注重第一線。操作實(shí)踐是勞動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校要充分利用各種實(shí)踐基地，創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理規(guī)劃課程，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，出力出汗，讓學(xué)生在一線勞動(dòng)中接地氣、促風(fēng)氣、有力氣、增才氣、長(zhǎng)志氣?！皩?shí)踐出真知”，只有做到了躬耕實(shí)踐，以勞健體、以勞啟智、以勞潤(rùn)德、以勞育美才會(huì)成為可能。
勞動(dòng)教育也可以是風(fēng)景線。近年來(lái)，不少優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片和短視頻展現(xiàn)了祖國(guó)各地各行各業(yè)的美好勞動(dòng)風(fēng)采，令人十分向往。對(duì)于學(xué)校而言，如果美育和勞育也能深度融合，是否可以譜一曲不一樣的勞動(dòng)詩(shī)歌？以小學(xué)勞動(dòng)教育為例，學(xué)校應(yīng)提高勞動(dòng)教育課程吸引力、趣味性，注意選用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的形式，符合時(shí)代特點(diǎn)的載體，切莫讓學(xué)生一提起勞動(dòng)課就皺眉。學(xué)校還可以創(chuàng)新各種勞動(dòng)課型，如尋訪課、電影課、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究課等，使之成為凝聚“勞動(dòng)力”的強(qiáng)磁場(chǎng)。
單絲不成線，麻繩難扯斷。勞動(dòng)教育的真正落地，離不開(kāi)家校合力。其實(shí)，輕視勞動(dòng)重成績(jī)、忽視培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣等，是許多家庭普遍存在的問(wèn)題。因此，家校應(yīng)在勞動(dòng)教育理念上達(dá)成共識(shí)，家庭、社會(huì)和學(xué)校三股線擰成一根繩，合力共筑學(xué)生勞動(dòng)之基。（沈曄 江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)大橋中心小學(xué)副校長(zhǎng)）