高職院校在“一帶一路”建設(shè)中肩負(fù)著培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，提供人力與技術(shù)支撐，推廣技術(shù)、服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)與理念，推進(jìn)示范項(xiàng)目建設(shè)等重要使命。日前教育部等8部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》，提出打造“一帶一路”教育行動(dòng)升級(jí)版的任務(wù)要求。服務(wù)并參與“一帶一路”建設(shè)，高職院校要按照新的任務(wù)要求，針對(duì)跨文化教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)行跨文化教育的制度與教學(xué)設(shè)計(jì)，并在以下幾個(gè)方面著力。
第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)，將跨文化教育納入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。
在人才培養(yǎng)上，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。跨文化教育在發(fā)展取向上，不限于通常意義上的外語(yǔ)教育和跨文化培訓(xùn)，同時(shí)更重視成為跨文化人的經(jīng)歷過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生通曉人類(lèi)社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提升跨文化能力，將跨文化能力作為高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生在熟練掌握本領(lǐng)域本行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，通曉有關(guān)國(guó)家當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，把握世界格局，通曉國(guó)際規(guī)則，了解和熟悉有關(guān)國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)政策、法律、人文風(fēng)情、地理環(huán)境等，適應(yīng)工作和生產(chǎn)環(huán)境，適應(yīng)不斷變換的跨文化經(jīng)歷，進(jìn)而把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能創(chuàng)造性地運(yùn)用到“一帶一路”建設(shè)中去。要探索跨文化教育師資隊(duì)伍的建設(shè)策略，培養(yǎng)具有多元文化知識(shí)結(jié)構(gòu)和跨文化視野的雙語(yǔ)雙師隊(duì)伍，定期組織選派職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)骨干教師赴國(guó)外研修訪學(xué)，前往“一帶一路”沿線國(guó)家考察，形成適應(yīng)跨文化教育需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、翻譯團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)。
第二，完善跨文化特色專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置。
開(kāi)展跨文化交流，筑牢語(yǔ)言關(guān)非常重要。但僅從語(yǔ)言學(xué)角度關(guān)注高職學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，還不能很好地解決異國(guó)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，不能滿足獲得跨文化經(jīng)驗(yàn)的需要。針對(duì)當(dāng)前高職院?？缥幕逃牟蛔悖筛鶕?jù)不同學(xué)科特色、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)以及“一帶一路”國(guó)際交流的需求，編寫(xiě)職業(yè)院校的適用教材。探索高職院校外語(yǔ)教學(xué)改革，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力，突出專(zhuān)業(yè)應(yīng)用。推進(jìn)跨文化交際課程體系的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，創(chuàng)新跨文化教育教學(xué)模式，打造“一帶一路”語(yǔ)言文化類(lèi)課程，開(kāi)設(shè)阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)等“一帶一路”沿線國(guó)家的文化選修課程，使學(xué)生多方面了解“一帶一路”沿線國(guó)家的文化、禮儀規(guī)范、民風(fēng)民俗、法律制度等。根據(jù)“一帶一路”建設(shè)需求，調(diào)整跨文化教育主題，開(kāi)發(fā)多元文化通識(shí)教育內(nèi)容，如絲綢之路歷史沿革、貿(mào)易和人文交流歷史、文化遺產(chǎn)保護(hù)等。在與“一帶一路”建設(shè)有密切關(guān)系的“設(shè)施聯(lián)通”“貿(mào)易暢通”“資金融通”等學(xué)科專(zhuān)業(yè)，建構(gòu)跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科交叉課程，探索“語(yǔ)言＋專(zhuān)業(yè)”模式培養(yǎng)，適當(dāng)增加國(guó)際知識(shí)與國(guó)際文化等內(nèi)容比重，打造“一帶一路”精品課程。
第三，加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，創(chuàng)設(shè)跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境與交流平臺(tái)，拓展跨文化實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力需要在實(shí)踐中積累和鍛煉，這就要求跨文化教育必須進(jìn)入職業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際和未來(lái)從事的工作崗位進(jìn)行相應(yīng)的教育。跨文化教育的課程教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，著眼于蘊(yùn)含在行動(dòng)體系之中的實(shí)踐知識(shí)的構(gòu)建。課程結(jié)構(gòu)既考慮到學(xué)科體系的要求，又關(guān)注行動(dòng)體系的要求，做到知識(shí)結(jié)構(gòu)與踐行能力相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建并與工作過(guò)程中的行動(dòng)相融合，來(lái)完成跨文化能力的發(fā)展。要注重在跨文化的場(chǎng)域中探索改革教學(xué)方式。例如寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)中心、國(guó)際文化情境仿真室等，通過(guò)教師交流和學(xué)生交流，以多種形式加強(qiáng)跨文化理解溝通。還有學(xué)校成立“一帶一路”學(xué)生社團(tuán)，舉辦“一帶一路”相關(guān)講座、研討會(huì)、開(kāi)展調(diào)研等活動(dòng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解“一帶一路”倡議，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能充分融入到助力“一帶一路”建設(shè)的行動(dòng)中去。在學(xué)生指導(dǎo)上，改變忽視學(xué)生觀察社會(huì)、與人交往能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，通過(guò)針對(duì)性的跨文化交際教學(xué)，豐富體驗(yàn)式和互動(dòng)式方法，使學(xué)生增強(qiáng)傾聽(tīng)、觀察、解釋、分析、評(píng)價(jià)和相關(guān)的技能，提高跨文化交際水平。
第四，打造來(lái)華留學(xué)生教育品牌專(zhuān)業(yè)、品牌課程。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年高職院校全日制來(lái)華留學(xué)生規(guī)模達(dá)1.7萬(wàn)人，“一帶一路”沿線國(guó)家成為招收留學(xué)生的主要生源地和境外辦學(xué)的主要集聚地，595個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落地國(guó)（境）外。隨著“絲綢之路”留學(xué)推進(jìn)計(jì)劃、合作辦學(xué)推進(jìn)計(jì)劃、師資培訓(xùn)推進(jìn)計(jì)劃、人才聯(lián)合培養(yǎng)推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施，要依托高職教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)多種語(yǔ)言教授的課程體系和學(xué)位課程，打造來(lái)華留學(xué)生教育品牌專(zhuān)業(yè)、品牌課程，以優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育服務(wù)吸引更多外國(guó)留學(xué)生。要借鑒“魯班工坊”辦學(xué)模式，與境外高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展高等職業(yè)教育領(lǐng)域的交流與合作，與已經(jīng)在“一帶一路”國(guó)家開(kāi)展業(yè)務(wù)的中資企業(yè)合作，為國(guó)際合作項(xiàng)目和中資企業(yè)走出去提供人力資源支撐和相關(guān)技術(shù)服務(wù)支持。在教育教學(xué)過(guò)程中，突出融入中國(guó)文化特色，參照國(guó)際先進(jìn)工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，研制國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使更多人了解中國(guó)職教，認(rèn)可中國(guó)技術(shù)，應(yīng)用中國(guó)產(chǎn)品，學(xué)習(xí)中國(guó)技能。同時(shí)，總結(jié)與推廣跨文化教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、跨文化適應(yīng)與管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新職業(yè)教育國(guó)際化服務(wù)項(xiàng)目，為學(xué)生海外實(shí)習(xí)交流創(chuàng)造條件，推進(jìn)雙向留學(xué)。
第五，重視開(kāi)展高職院?？缥幕逃芯俊?/strong>
“一帶一路”沿線國(guó)家數(shù)量眾多，各國(guó)在政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、民族、文化等領(lǐng)域差異顯著，急需大量科研成果來(lái)解決過(guò)程中遇到的各種理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。職業(yè)教育作為一種教育類(lèi)型，隨著“一帶一路”建設(shè)的持續(xù)深入，中國(guó)高等職業(yè)教育要以更加開(kāi)放的胸懷、更加寬廣的平臺(tái)和更加務(wù)實(shí)的舉措，突出探討高職跨文化教育的特殊性和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，打造若干個(gè)特色鮮明的高水平的跨文化教育重點(diǎn)院校。高職院校應(yīng)根據(jù)自身特定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展跨文化教育研究，包括人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)條件、教學(xué)形式、教材建設(shè)、評(píng)價(jià)方式、實(shí)踐基地與研究平臺(tái)建設(shè)、督導(dǎo)評(píng)估等，探索支撐高職院?？缥幕逃\(yùn)行保障機(jī)制，推動(dòng)高職院校跨文化教育的長(zhǎng)效開(kāi)展。（高寶立 中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）