新聞：今年高職招生落下帷幕，據(jù)媒體報(bào)道，今年多省高職院校的投檔分?jǐn)?shù)高企，很多高職院校投檔分?jǐn)?shù)超本科線。然而，這邊熱門(mén)高職院校投檔分水漲船高，那邊仍有多所院校無(wú)人問(wèn)津，遭遇零投檔，旱澇兩極分化嚴(yán)重。
點(diǎn)評(píng)：隨著“雙高計(jì)劃”“升級(jí)職業(yè)大學(xué)”“擴(kuò)招”等各項(xiàng)利于職業(yè)教育發(fā)展的政策的發(fā)布與落實(shí)，我國(guó)高等職業(yè)教育走上高速發(fā)展的軌道。大量?jī)?yōu)秀生源涌入高職院校，多省高職院校的投檔分高企，正是從國(guó)家到地方因勢(shì)利導(dǎo)，考生順勢(shì)而為的選擇。
本科分?jǐn)?shù)投檔意味著不少高職院校生源質(zhì)量的提高，但與此同時(shí)，人們也看到，高職院?！昂禎硟蓸O”情況嚴(yán)重，今年很多高職院校生源仍不理想，一些省份大量院校遭遇“零投檔”，尤其民辦院校缺額較大。
有些院校出現(xiàn)極端情況，或許與高考生源總數(shù)逐年減少，招生計(jì)劃總數(shù)逐年增多有一定關(guān)系，但是，更主要的原因是自身的辦學(xué)質(zhì)量達(dá)不到學(xué)生的期待，辦學(xué)口碑不佳，才會(huì)遭遇“零投檔”的尷尬局面。
高職院校應(yīng)該針對(duì)招生中的“零投檔”問(wèn)題，分析自身辦學(xué)的原因，而不是簡(jiǎn)單地歸于生源問(wèn)題、區(qū)域問(wèn)題。沒(méi)有生源，意味著遭遇生存危機(jī)，這倒逼一些高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革，結(jié)合社會(huì)需求，做好特色專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持特色發(fā)展，靠品牌專業(yè)為院校吸引更多的生源，在國(guó)家的戰(zhàn)略引領(lǐng)下打造持續(xù)健康、陽(yáng)光發(fā)展的教育之路，有效地提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。
其實(shí)，遭遇生源危機(jī)的不僅有高職院校，一些普通本科高校同樣也出現(xiàn)了類似危機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，高校若不積極提高教學(xué)質(zhì)量，不走特色辦學(xué)之路，最終因招不到學(xué)生而遭淘汰，也在意料之中。
新聞：因?yàn)椤胺侨毖芯可矸?，一些畢業(yè)生在求職時(shí)屢屢受挫，或者壓根兒就被排除在報(bào)名階段，或者在面試時(shí)被以各種借口拒絕。近期經(jīng)媒體報(bào)道后，引發(fā)社會(huì)輿論高度關(guān)注。
點(diǎn)評(píng)： 教育部有關(guān)文件早就規(guī)定，全日制和非全日制研究生由國(guó)家統(tǒng)一下達(dá)招生計(jì)劃，考試招生執(zhí)行相同的政策和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)質(zhì)量堅(jiān)持同一要求，學(xué)歷學(xué)位證書(shū)具有同等法律地位和相同效力。盡管有明文規(guī)定，但是，不少用人單位還是把“非全”求職者拒之門(mén)外。這種就業(yè)歧視不消除，那么，推進(jìn)就業(yè)公平就無(wú)法完全落實(shí)。要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，有關(guān)部門(mén)需對(duì)典型的就業(yè)歧視事件予以嚴(yán)肅公開(kāi)處理，要求地方糾正錯(cuò)誤，并追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，以便引導(dǎo)社會(huì)輿論。
“全日制”與“非全日制”迥異的就業(yè)境遇，更折射出“唯學(xué)歷論”這一社會(huì)痼疾。如今，學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)已非概念，而是每個(gè)人、每個(gè)用人機(jī)構(gòu)必須正視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。用人單位需要摒除傲慢與偏見(jiàn)，不能只看學(xué)歷，只盯著“全日制”和“非全日制”簡(jiǎn)單評(píng)判，而是要構(gòu)建更加科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系，突破人才標(biāo)準(zhǔn)固化，延攬人才。
我國(guó)于去年年初發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確，要建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，要實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育的高質(zhì)量普及。消除對(duì)“非全”的歧視，不僅關(guān)系到“非全”學(xué)生的就業(yè)，而且，也影響到這一教育形式的未來(lái)發(fā)展，關(guān)系到人們對(duì)我國(guó)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系的信心。（沙洲）