2020年年初，運用區(qū)塊鏈技術(shù)建設(shè)的職業(yè)教育國家學(xué)分銀行信息平臺和職業(yè)技能等級證書信息管理服務(wù)平臺正式上線運行，利用區(qū)塊鏈去中心化、無法篡改、可追溯和高度可信任等特點建立學(xué)習(xí)成果發(fā)布平臺這一工作得到了大力推動。4月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好職業(yè)教育國家學(xué)分銀行建設(shè)相關(guān)工作的通知》，指出，積極探索學(xué)分銀行在更多領(lǐng)域和地區(qū)間的社會應(yīng)用。
區(qū)塊鏈的共贏思維強調(diào)達成多方信任共識，相互間既能保留隱私，又公開透明、不可篡改、可溯源、共享信息；既可凝聚、賦能更多組織，又能替代復(fù)雜的社會監(jiān)督和公證體系。如果將區(qū)塊鏈的共贏思維應(yīng)用于學(xué)分銀行，將有助于促進政府、企業(yè)、社會機構(gòu)和教育機構(gòu)達成共識，放大學(xué)分銀行的社會應(yīng)用功能，促進其更大效能的發(fā)揮。
比如，在日常生活中，人們因為落戶、購房、子女就學(xué)、應(yīng)聘求職、出國留學(xué)、職稱評定、知識產(chǎn)權(quán)交易等行為，公共服務(wù)組織間需要頻繁出具交叉證明，申報過程煩瑣費時；學(xué)歷、學(xué)術(shù)等存在造假行為，難以及時驗真；個人信息容易被篡改冒用，難以保證公平、公正。如果建立數(shù)據(jù)集中共享管理模式，又容易出現(xiàn)隱私泄露等問題，因此，提升公共服務(wù)效率與公信力正面臨挑戰(zhàn)。這就需要借助區(qū)塊鏈共贏思維，由學(xué)分銀行發(fā)起，聯(lián)合人力資源、學(xué)歷認(rèn)證、版權(quán)局、知識產(chǎn)權(quán)局、教學(xué)單位、執(zhí)業(yè)資格鑒定、職業(yè)能力認(rèn)定、出版發(fā)行等機構(gòu)，達成政府減政服務(wù)共識，建立去中心化的公民成果征信聯(lián)盟鏈。
公民成果征信區(qū)塊鏈中將包括學(xué)歷、論文、課題、職稱、獲獎、專利、著作權(quán)、版權(quán)等個人成果信息賬戶，每個機構(gòu)都是聯(lián)盟鏈的復(fù)制節(jié)點。當(dāng)機構(gòu)增減個人成果信息時，只需打包好變更區(qū)塊進行廣播。學(xué)分銀行及相關(guān)機構(gòu)作為保薦機構(gòu)，需要建立輪流洗牌的DPOS共識協(xié)議（委托權(quán)益證明機制），確保共同見證和驗證區(qū)塊，蓋上哈希時間戳，非對稱加密后將新區(qū)塊送入主鏈記賬。
公民成果征信區(qū)塊鏈可生成和長久保存公民終身成就檔案，這是國家人力資源檔案保管體系的重大升級，不僅能有效避免紙質(zhì)檔案保管遺失和造假問題，而且能夠規(guī)避機構(gòu)間界限不清、辦事推諉等公共服務(wù)效率問題。用戶私鑰授權(quán)，可有效防止辦事機構(gòu)將個人隱私信息泄密；DPOS共識協(xié)議，能加強組織間的開放與配合，便于責(zé)任追溯，增加了單方篡改造假的難度及成本，有利于形成公共服務(wù)約束和激勵機制，為政府公共服務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了創(chuàng)新思維。
再比如，以5G、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，未來學(xué)習(xí)者需要具備更為豐富的跨學(xué)科、領(lǐng)域知識、技能與經(jīng)驗，因此，學(xué)習(xí)者將會頻繁設(shè)定目標(biāo)和方向，跨越多個教育機構(gòu)去選擇所需課程或多地實踐。這種高度個性化的專業(yè)整合方式，就需要借助區(qū)塊鏈共贏思維，由學(xué)分銀行聯(lián)合辦學(xué)機構(gòu)、慕課聯(lián)盟和職業(yè)認(rèn)定部門，建立去中心化的終身學(xué)習(xí)聯(lián)盟鏈。
終身學(xué)習(xí)聯(lián)盟鏈上的機構(gòu)節(jié)點彼此相連，幫助每一位學(xué)習(xí)者量身定制培養(yǎng)方案，學(xué)習(xí)者可以跨機構(gòu)將學(xué)習(xí)內(nèi)容排列組合，靈活規(guī)劃和調(diào)整。當(dāng)學(xué)習(xí)者跨機構(gòu)定制好一個學(xué)習(xí)包之后，打包加工成“定制課區(qū)塊”交由學(xué)分銀行，驗證互換規(guī)則和是否可以資助減免，再將收費信息打包，進一步廣播給所有機構(gòu)。學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)信息、學(xué)費及學(xué)習(xí)成果，由所屬教育機構(gòu)實際扣減學(xué)費和“學(xué)分幣”后，將學(xué)習(xí)過程及結(jié)果打包成區(qū)塊廣播上鏈。學(xué)分銀行收到后，根據(jù)學(xué)分協(xié)約授予學(xué)分并給予“學(xué)分幣”激勵，直到完成全部定制課，頒發(fā)聯(lián)合結(jié)業(yè)證書，而學(xué)習(xí)者獲得的“學(xué)分幣”可再次用于購課的真實消費，以激勵學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)。
由于學(xué)習(xí)需求的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)過程和成果信息全部上到終身學(xué)習(xí)聯(lián)盟鏈，從而避免了學(xué)習(xí)造假可能。終身學(xué)習(xí)聯(lián)盟鏈可以加強整合各類辦學(xué)力量，建立滿足個性教育的聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)體系，并降低大量的學(xué)分互認(rèn)協(xié)調(diào)工作，有利于教育機構(gòu)間調(diào)整學(xué)術(shù)項目與共享招生機會，從而專注于課程研發(fā)與職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。
加強學(xué)分銀行的社會化應(yīng)用，使其發(fā)揮更大效能，需要多措并舉，不僅要有國家政策與財政力量的支持，而且要借助產(chǎn)業(yè)和市場的力量，更重要的是自身要致力于優(yōu)化政府公共服務(wù)，在推動終身學(xué)習(xí)行動中體現(xiàn)價值。而運用好區(qū)塊鏈共贏思維，去設(shè)計一種相互平等、互不干涉且多方受益的共識合作機制，加速組織間形成更為開放、共享、共贏的格局是明智的選擇。（孫震丹 國家開放大學(xué)技術(shù)總監(jiān)）