近日，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記劉金存在2020年全國職業(yè)院校校園文化建設(shè)高峰論壇上就學(xué)?！皳P(yáng)州工”特色校園文化進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹，受到與會(huì)各方的廣泛關(guān)注。劉金存表示，多年來，學(xué)校堅(jiān)持以文化人以文育人，不斷繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，打造以精益求精為核心的“揚(yáng)州工”文化，涵養(yǎng)工匠精神，傾力培育底蘊(yùn)深厚、特色鮮明、品位高雅的校園文化。
融入歷史，積淀校園文化厚度
學(xué)校立足揚(yáng)州地方深厚的文化底蘊(yùn)和學(xué)校的歷史，努力在提升校園文化品質(zhì)上下功夫，不斷“喚醒”文化記憶。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)歷史和揚(yáng)州文化對(duì)學(xué)校樓宇進(jìn)行命名，如學(xué)校樓宇高橋樓，取自學(xué)校前身之一的“揚(yáng)州化工學(xué)?！彼诘刂?；真州樓，取自學(xué)校前身之一的“揚(yáng)州建筑工程學(xué)校”所在地址；自清樓，取自揚(yáng)州歷史名人朱自清；維揚(yáng)樓取自揚(yáng)州別稱，等等?！懊看温愤^真州樓和高橋樓，我好像能夠感受到那股迎面而來的厚重感，感受到那份歷史。”大一新生楊揚(yáng)說。
學(xué)校道路則從唐代詩人張若虛的《春江花月夜》一詩中摘取詩詞作為名稱。如：春江路取自該詩“春江潮水連海平”，江天路取自該詩“江天一色無纖塵”，花林路取自該詩“月照花林皆似霰”等等?！洞航ㄔ乱埂匪赜小肮缕w全唐”之美譽(yù)，詩中所描寫的景色就是以唐代揚(yáng)子津?yàn)橹行拈L江沿岸的景致，而學(xué)?，F(xiàn)址就位于揚(yáng)子津科教園，因此很容易給學(xué)生增加代入感。同時(shí)，學(xué)校在路名標(biāo)牌的制作上，也充分從細(xì)節(jié)之處彰顯“揚(yáng)州工”文化。路牌采用不銹鋼壓花板，并按照月相的“陰晴圓缺”精心雕刻了九個(gè)不同造型，路名和釋義文字以鑲嵌凸出的方式，以精益求精的細(xì)節(jié)體現(xiàn)工匠精神。
“走在校園里仿佛時(shí)刻都能與文化進(jìn)行交流。進(jìn)校一個(gè)多月，每天走在校園里，《春江花月夜》的詩詞已經(jīng)全部可以背誦了?！?020級(jí)財(cái)務(wù)管理班的陳琳自豪地說。
學(xué)校將校園環(huán)境建設(shè)與文化建設(shè)高度統(tǒng)一，融文化、歷史、育人功能為一體，對(duì)每一條道路、每一棟樓、每個(gè)校園小品雕塑都進(jìn)行了精心打造，呈現(xiàn)出“一路一景”“一樓一色”“一片一品”的景象，著力建設(shè)“揚(yáng)州工”文化校園景觀。學(xué)校黨委副書記倪永宏說：“學(xué)校堅(jiān)持不懈用特色校育人，營造了積極健康向上的校園育人環(huán)境和文化氛圍，師生在長期的學(xué)習(xí)生活中與這些文化景觀為伴，在與其反復(fù)‘對(duì)話’中以潛移默化的方式得到塑造。”
融入地方，提升校園文化溫度
揚(yáng)州作為具有2500多年歷史的文化名城，文化資源尤其豐富。在文化浸潤中，形成了獨(dú)特的“揚(yáng)州工”文化，飽含著揚(yáng)州工匠在產(chǎn)品制作、工程實(shí)施等過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，包括優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、精湛技藝和工匠精神。
學(xué)校長期以來圍繞“揚(yáng)州工”文化這一特色，打造了一系列具有鮮明地域特色的文化傳承載體：包括成立“揚(yáng)州工”文化研究所，并與揚(yáng)州市社科聯(lián)合作，成立揚(yáng)州市“揚(yáng)州工”文化研究中心，與揚(yáng)州市聯(lián)手打造“揚(yáng)州工”文化實(shí)踐基地、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地等，深入推動(dòng)“揚(yáng)州工”文化進(jìn)校園。
學(xué)校以“揚(yáng)州工”文化為核心，編寫揚(yáng)州建筑文化、揚(yáng)州園林文化等系列讀本；開設(shè)了“揚(yáng)州工”文化概述、揚(yáng)州園林賞析、揚(yáng)州雕版印刷等系列公共選修課程；在相關(guān)專業(yè)課程中增加揚(yáng)州建筑、揚(yáng)州工藝、揚(yáng)州制造等體現(xiàn)“揚(yáng)州工”文化的模塊，提升育人效果；并以揚(yáng)州傳統(tǒng)手工藝、揚(yáng)州制造、工程建造等“百工”的歷史傳承及其蘊(yùn)含的工匠精神為主要內(nèi)容，通過在線視頻、微課等方式，加強(qiáng)“揚(yáng)州工”文化課程資源建設(shè)，提高課程信息化程度，增強(qiáng)“揚(yáng)州工”文化的育人功能。
學(xué)校還大力推進(jìn)以揚(yáng)州漆器、玉器、剪紙、木偶劇、揚(yáng)劇等為代表的揚(yáng)州地方傳統(tǒng)文化與校園文化有機(jī)結(jié)合，成立玉器鑒賞協(xié)會(huì)、龍獅協(xié)會(huì)等地方傳統(tǒng)文化社團(tuán)，舉辦雕版印刷、剪紙等體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谟H身體驗(yàn)中愛上揚(yáng)州傳統(tǒng)文化。
學(xué)校先后獲批了全國職業(yè)院?！胺沁z教育傳承示范基地”、全國職業(yè)院校“傳統(tǒng)技藝傳承示范基地”、江蘇省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地、全國職業(yè)院校校園文化建設(shè)“一校一品”等，每年都有近千名大學(xué)生在這些基地接受培訓(xùn)和鍛煉，充分用好用活揚(yáng)州豐富的文化資源，為文化育人提供了廣闊的舞臺(tái)。
融入專業(yè)，探尋校園文化深度
學(xué)校提出“厚植文化底蘊(yùn)，精湛一技之長”的育人理念，致力于學(xué)生的人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)，長期以來，學(xué)校將《“揚(yáng)州工”文化概論》作為全校通識(shí)教育必修課，并逐漸完善了以育人為核心的“揚(yáng)州工”文化課程體系，讓每一名學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取人文精髓。
學(xué)校各二級(jí)學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色，探尋與“揚(yáng)州工”文化契合點(diǎn)，建立了以開放的視角、以自由式體驗(yàn)為中心的“揚(yáng)州工”文化展示館（廊）。各學(xué)院廣泛收集專業(yè)實(shí)物進(jìn)行展示，營造濃厚氛圍，如化工學(xué)院建設(shè)了石油化工文化園，建工學(xué)院建設(shè)了建工文化長廊、文筑館，商學(xué)院建設(shè)了儒商文化展示館等，為學(xué)生創(chuàng)造了接近真實(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)境，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野。
學(xué)校還借助先進(jìn)的數(shù)字科技手段，通過師生容易接受的方式如震撼的視頻、音頻和人機(jī)互動(dòng)的高科技手段將“揚(yáng)州工”文化有效地傳達(dá)給受眾，如藝術(shù)學(xué)院打造了包括“揚(yáng)州八刻”、園林景觀體驗(yàn)等題材的文化展示廳，建設(shè)“揚(yáng)州工”數(shù)據(jù)中心等，以更加全面和深入、持續(xù)地詮釋“揚(yáng)州工”文化的核心內(nèi)容。
“以前只知道‘天下玉，揚(yáng)州工’，在學(xué)校三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)了‘揚(yáng)州工’文化，我真正明白了‘揚(yáng)州工’文化對(duì)啟迪思維和教我們?nèi)绾巫鋈耸嵌嗝粗匾谄渲刑N(yùn)含的精益求精的工匠精神對(duì)我的指引，是我在大學(xué)期間最寶貴的財(cái)富！”大三學(xué)生何俊民這樣說。
學(xué)校黨委書記劉金存說，學(xué)校打造的“揚(yáng)州工”特色文化，就是要滿足師生更深層次的精神情感需求，全面釋放“揚(yáng)州工”的文化魅力，讓“揚(yáng)州工”特色校園文化持久“保鮮”，吸引越來越多的學(xué)生了解揚(yáng)州、熱愛揚(yáng)州、融入揚(yáng)州，為揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。