重視勞動教育，越來越成為當(dāng)前教育行政部門乃至黨中央、國務(wù)院的戰(zhàn)略決策?！暗轮求w美勞”的全面發(fā)展，又一次把勞動教育置于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重要位置上。各級各類學(xué)校重視和開展勞動教育正成為各校立德樹人、教書育人的重要著力點(diǎn)。
這其中，自然也包括全國11500余所職業(yè)院校。
所以，也就難免會在不同的場合看到或者聽到來自職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)們、老師們甚至學(xué)生們會談到“應(yīng)該如何在職業(yè)院校普及、提高勞動教育”“如何對職業(yè)院校的孩子進(jìn)行勞動教育的啟蒙”“如何讓職業(yè)院校的師生真正實(shí)現(xiàn)‘勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大’”。
這樣的聲音，聽來讓人親切，讓人感慨。因?yàn)檫@是對于勞動教育有親切感的一群人的自發(fā)的情感表達(dá)和潛移默化中的自我定位。職業(yè)院校的師生們并不排斥勞動教育，甚至?xí)烊坏陌炎约号c勞動教育關(guān)聯(lián)在一起。當(dāng)上上下下提倡勞動教育、重視勞動教育、發(fā)展勞動教育的時候，職業(yè)院校的師生們會有一種自然而然的親近感、榮譽(yù)感，也就會自然而然地去想“我們應(yīng)該把勞動教育做好、做得更好”。這是一種質(zhì)樸的感情，對于勞動的認(rèn)同的態(tài)度。
但是，在職業(yè)院校大講勞動教育的價值，大力提倡普及和提高勞動教育，總有些奇怪的感覺。
因?yàn)?，職業(yè)院校本就是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，重視動手能力、勞動能力、勞動技術(shù)的教育類型，勞動教育已然就是職業(yè)教育最重要的構(gòu)成部分。如果說職業(yè)院校尚要恢復(fù)、完善、提升勞動教育，甚至是在外部政策形成了對勞動教育的重視之后，才借勢而上地強(qiáng)調(diào)要做好勞動教育，那么至少說明我們的職業(yè)院校在育人過程中，忽略了勞動教育的價值和手段，在勞動觀念、職業(yè)精神、工匠文化的提煉和自覺融入教學(xué)的過程中，還有不足。
因?yàn)椋从^黨中央國務(wù)院對于勞動教育的重視和提倡，明顯不是只針對職業(yè)院校，而是面向全國大中小學(xué)所有階段所有層次的學(xué)校提出的新的要求。
也就是說，勞動教育，是全國各層次各類型各階段學(xué)校都必須思考和推行提升補(bǔ)足的一個教育內(nèi)容，并不是職業(yè)院校一家的事兒。
那么，職業(yè)院校應(yīng)該如何推動勞動教育呢？
兩個重點(diǎn)：體現(xiàn)價值，享受光榮。
體現(xiàn)價值，就是應(yīng)該在職業(yè)院校的教學(xué)中設(shè)計(jì)“勞有所得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的觀念和關(guān)聯(lián)。比如，職業(yè)院校在學(xué)生的作業(yè)和課題設(shè)計(jì)中，可以開發(fā)這樣的內(nèi)容：將學(xué)生的作業(yè)、課程考試設(shè)計(jì)，進(jìn)行標(biāo)價競拍，把他們的作品、他們的作業(yè)、他們的大賽作品，小至一個花束、一個面點(diǎn)，大至一個設(shè)計(jì)思路、一個產(chǎn)品包裝、一個演出服務(wù)、一個開發(fā)應(yīng)用，學(xué)校都會在有利的時間節(jié)點(diǎn)，展現(xiàn)在一定范圍的用戶、家長、企業(yè)、甚至學(xué)生自己的小圈子里，進(jìn)行有設(shè)計(jì)的投標(biāo)競拍，讓學(xué)生在競拍中意識到自己的勞動有價值、有價格、受歡迎、受重視，這是最粗淺的做法，一步步探索，也許就能打開勞動和價值之間的關(guān)聯(lián)。而好的勞動能力、好的勞動成果，直接對應(yīng)于市場價值、用戶價格，那么對于師生的直接鼓勵，其效果是不言而喻的。而競拍中的失利和收獲，都會助推職業(yè)院校師生勇于面對此后的職業(yè)生涯的種種考驗(yàn)。
享受光榮這一點(diǎn)更為重要。如果說院校組織的競拍互動活動還有些讓學(xué)校感覺麻煩和擔(dān)心“越線”的話，那么，如何讓師生在勞動教育中享受光榮，增強(qiáng)榮譽(yù)感，則要更加“偉光正”一些。那么，光榮來自于什么活動呢？
其一，讓職業(yè)院校擔(dān)綱策劃、設(shè)計(jì)所在區(qū)域所有學(xué)校，包括幼兒園、中小學(xué)甚至大學(xué)的勞動教育課程。越是一個區(qū)域性的職業(yè)學(xué)校，越是了解本區(qū)域勞動教育的剛需；而職業(yè)院校無疑具有了解當(dāng)?shù)貏趧咏逃枨蠛腿毕莸膬?yōu)勢，由職業(yè)院校來設(shè)計(jì)本地所有學(xué)校勞動課程，有的放矢，大可實(shí)行；其二，讓職業(yè)院校的師生到本地區(qū)所有學(xué)校，包括幼兒園、中小學(xué)甚至大學(xué)擔(dān)任勞動教育課的授課教師。如果同齡人站上了同齡人的講臺，甚至于中職生站上了高中生、大學(xué)生的勞動教育課的講臺，給自己的同齡人，給自己的曾經(jīng)的同學(xué)，甚至給自己曾經(jīng)仰望的學(xué)霸學(xué)神們講授餐點(diǎn)制作、花卉設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁開發(fā)、文物修復(fù)等技能課，那對于那些長時間處于學(xué)分考分鄙視鏈條末端的孩子們來說，應(yīng)該是一次光榮的經(jīng)歷吧？對于那些在名校里求學(xué)的師生來說，也是一次正視勞動和技能威力的絕好機(jī)會吧？
所以說，勞動教育價值無限，關(guān)鍵是如何去開發(fā)去駕馭。希望我們的職業(yè)院校抓住這個機(jī)會，向校外、向社會釋放勞動的魅力，展示勞動的價值，彰顯勞動的光榮。這才是職業(yè)院校該重點(diǎn)去做的勞動教育，也是上上下下、方方面面希望勞動教育普及帶來的新局面。（方言）