最近，《人力資源社會(huì)保障部 教育部關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱(chēng)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）出臺(tái)，這是貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》和《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的具體體現(xiàn)，對(duì)于完善立德樹(shù)人體制機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向、促進(jìn)人才開(kāi)發(fā)使用、推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)具有極為重要的戰(zhàn)略意義?！兑庖?jiàn)》具有四個(gè)方面的亮點(diǎn)：
一是突出師德第一標(biāo)準(zhǔn)。師德是教師的立業(yè)之基，從教之要。作為新時(shí)代人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重任，教師職業(yè)的特性決定了教師必須是道德高尚的人。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)廣大教師提出了“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等明確要求，強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”?！兑庖?jiàn)》明確提出“把好思想政治關(guān)，將師德表現(xiàn)作為教師職稱(chēng)評(píng)審的首要條件”“完善思想政治與師德師風(fēng)考核辦法，健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體系及考核方案”“將學(xué)生思想政治教育工作作為教師的基本職責(zé)，把教師課程思政建設(shè)情況和育人效果作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容”等要求，充分體現(xiàn)了對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的高度重視。高校教師要認(rèn)識(shí)到自己使命的崇高、作用的重要，學(xué)高尚道德，做高尚事情，時(shí)時(shí)處處以自己的高尚帶動(dòng)學(xué)生的高尚，以德育德，造福千秋。
二是突出分類(lèi)第一原則。黨的十九大提出，人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要完善好人才評(píng)價(jià)指揮棒作用，為人才發(fā)揮作用、施展才華提供更加廣闊的天地。當(dāng)前，我們的人才評(píng)價(jià)機(jī)制還不同程度存在分類(lèi)評(píng)價(jià)不足、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)手段趨同等問(wèn)題，尤其是對(duì)不同類(lèi)型人才“一把尺子量到底”的做法備受詬病?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)分類(lèi)分層，“針對(duì)不同類(lèi)型、不同層次教師，按照教學(xué)為主型、教學(xué)科研型等崗位類(lèi)型，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程科技等不同學(xué)科領(lǐng)域，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究等不同研究類(lèi)型，通用專(zhuān)業(yè)、特殊專(zhuān)業(yè)等不同專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，建立科學(xué)合理的分類(lèi)分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“鼓勵(lì)采取個(gè)人述職、面試答辯、同行評(píng)議、實(shí)踐操作、業(yè)績(jī)展示等多種靈活評(píng)價(jià)方式”，這將最大限度激發(fā)和釋放各類(lèi)人才活力。高校要帶頭遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，分類(lèi)建立體現(xiàn)不同崗位、不同層次人才特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓各類(lèi)人才價(jià)值得到充分尊重，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
三是突出實(shí)績(jī)第一標(biāo)尺。以何種標(biāo)尺選人用人，是一個(gè)重要導(dǎo)向問(wèn)題，也是一個(gè)價(jià)值理念問(wèn)題：新時(shí)代高校需要什么樣的老師？怎樣把好老師評(píng)上去？習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向，明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。《意見(jiàn)》堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)施策，明確提出“把課堂教學(xué)質(zhì)量作為主要標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)研究在評(píng)審中的比重”“突出教書(shū)育人實(shí)績(jī)，注重對(duì)履責(zé)績(jī)效、創(chuàng)新成果、人才培養(yǎng)實(shí)際貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)”“克服唯論文、唯‘帽子’、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)、唯項(xiàng)目等傾向”，讓人才評(píng)價(jià)的“指揮棒”回歸到了正位。高校教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人、教書(shū)育人的職責(zé)，切實(shí)將人才培養(yǎng)的中心任務(wù)落到實(shí)處。
四是突出質(zhì)量第一追求。教師職稱(chēng)評(píng)審要看重真才實(shí)學(xué)，即不看資歷看能力、不看文憑看水平、不看數(shù)量看質(zhì)量?！兑庖?jiàn)》突出質(zhì)量導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“注重代表性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)、影響，突出評(píng)價(jià)成果質(zhì)量、原創(chuàng)價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況”“注重質(zhì)量評(píng)價(jià)，防止簡(jiǎn)單量化、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”，提出“論文發(fā)表數(shù)量和引用情況、期刊影響因子等僅作為評(píng)價(jià)參考”“不得簡(jiǎn)單規(guī)定獲得科研項(xiàng)目的數(shù)量和經(jīng)費(fèi)規(guī)模等條件”“核心是評(píng)價(jià)研究本身的創(chuàng)新水平和科學(xué)價(jià)值”等要求，這將從根源上扭轉(zhuǎn)粗制濫造、出錢(qián)發(fā)表和出版等危害學(xué)風(fēng)和破壞學(xué)術(shù)發(fā)展的惡劣現(xiàn)象。高校教師要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，積極參與核心關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，扎實(shí)做好新時(shí)代人才培養(yǎng)工作，產(chǎn)出一批高水平標(biāo)志性的科研成果，培養(yǎng)一批高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的優(yōu)秀人才。
高校要以《意見(jiàn)》為指引，不斷深化教師職稱(chēng)制度改革，充分用好人才評(píng)價(jià)“指揮棒”，深入實(shí)施以實(shí)績(jī)、質(zhì)量、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)，完善教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，健全考核管理，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)能上能下，形成優(yōu)者上、庸者下、劣者汰的用人導(dǎo)向，促使優(yōu)秀人才脫穎而出。 （深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記、校長(zhǎng)楊欣斌）