衢州工商學校機電技術應用專業(yè)學生在上實訓課
衢州職業(yè)技術學院學生在操控焊接機器人
衢州市工程技術學校機械制造專業(yè)授課場景
衢州旅游學校烹飪大賽現(xiàn)場
衢州中等專業(yè)學?，F(xiàn)代學徒制班舉行拜師儀式
經(jīng)過兩輪專業(yè)結構調(diào)整，衢州市中職學校由56個專業(yè)107個專業(yè)布點調(diào)整為49個專業(yè)87個專業(yè)布點，并新增一批與當?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度契合的專業(yè)。在此基礎上，全市11所中職學校的統(tǒng)籌更名工作也平穩(wěn)落地，各校的專業(yè)特色和辦學定位從校名上就可見一斑。
去年，衢州啟動中職學校適度跨縣域招生，有1014人跨縣域報考心儀學校，約占招生總數(shù)的10%，市外、省外招生也分別達到798人和625人。與此同時，該市47個專業(yè)布點與18所高職院校開展了中高職貫通培養(yǎng)，1800多名中職學生得以升入理想學府深造；11所中職學校與513家企業(yè)建立了深度合作關系，四省邊際職業(yè)培訓聯(lián)盟推出的專場招聘會一口氣提供了8000余個崗位供畢業(yè)生選擇，實現(xiàn)了“進出口兩旺”。
探索推進專業(yè)、招生、實訓、師資和就業(yè)在全市域范圍內(nèi)統(tǒng)籌排布，衢州用兩年時間搭建起職教“五統(tǒng)籌”改革的四梁八柱，激發(fā)了職業(yè)教育的嶄新活力?！爱斍凹跋乱浑A段的工作重心要轉移到內(nèi)涵建設和提質(zhì)培優(yōu)上來，通過制定標準、樹立品牌，實現(xiàn)各校多元融合、高水平發(fā)展?！贬橹菔薪逃秩壵{(diào)研員蔣志賢說。
定標準， 納專業(yè)建設“入軌上鏈”
這段時間，衢州工商學校正在聯(lián)手企業(yè)編寫制漿造紙工藝專業(yè)的教材。“五統(tǒng)籌”改革后，制漿造紙工藝被確定為扶持專業(yè)，校長毛芳躊躇滿志：“過去中職造紙專業(yè)沒有國家標準和相應教材，現(xiàn)在我們打算自己干?！?
專業(yè)結構調(diào)整到位后，如何提升專業(yè)建設的內(nèi)涵、質(zhì)量與水平變得尤為重要。“職業(yè)教育一定是有標準的，要通過標準建設來提升人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量?！痹谑Y志賢看來，只有實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，才能使專業(yè)建設步入快速發(fā)展、“鏈上”發(fā)展的正軌。
有國家標準的要細化為地方標準，沒有國家標準的要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)自制標準。任務下達后，該市教育局教研室迅速行動起來，由專業(yè)教研大組組長召集相關布點學校專業(yè)帶頭人和行業(yè)企業(yè)專家，結合崗位需求共同確定培養(yǎng)目標、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、續(xù)接專業(yè)、課程結構等專業(yè)標準。截至目前，該市已首批出臺了“制漿造紙工藝”“工業(yè)分析與檢驗”等8個專業(yè)教學標準，并在各校統(tǒng)一推行標準教學改革。
“在市域范圍內(nèi)統(tǒng)籌制定專業(yè)標準，有利于強帶弱、公帶民，發(fā)揮各校所長?！苯萄惺腋敝魅务R雪梅告訴記者，在反復研究磨合的過程中，各校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源充分共享，逐步匯聚成各專業(yè)資源的“大池子”。而在大的專業(yè)標準敲定后，各校又因人才培養(yǎng)側重不同衍生出特色化的細分標準。如同樣開設旅游服務與管理專業(yè)，衢州中等專業(yè)學校專注于為大酒店、旅行社培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游管理人才，而衢州旅游學校的人才培養(yǎng)則更多地指向民宿、農(nóng)家樂、鄉(xiāng)村旅游等方向。
在毛芳看來，“五統(tǒng)籌”改革除了統(tǒng)籌全市力量做強做優(yōu)專業(yè)外，更重要的是給學校厚植了產(chǎn)業(yè)鏈思維，引導學校從頂層設計入手，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈做強專業(yè)群?！半娮由虅帐俏倚５膹妰?yōu)專業(yè)，在分析電商產(chǎn)業(yè)鏈上下游的崗位需求后，我們又開出了數(shù)字影像技術專業(yè)。”毛芳說，近期他們還推出了直播電商實訓課程，以接軌電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢、新要求。
衢州數(shù)字工業(yè)學校推出“4+1”課程，前四個學期各設置一個模塊化企業(yè)課程群，后兩個學期設置一個大的企業(yè)實踐模塊。校長毛永濤說，該校實施了精準型的企業(yè)課程轉化工程，一邊成立企業(yè)課程標準轉化中心，一邊建立企業(yè)需求信息庫，將學校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求綜合考量、統(tǒng)籌謀劃。
隨著高職院校提前招生工作啟動，衢州職業(yè)技術學院今年整體的招生安排也浮出水面，其中最大的變化是增加了中高職一體化培養(yǎng)的比重?！敖衲晡倚５闹懈呗氁惑w化培養(yǎng)幾乎覆蓋了全市所有中職學校，招生計劃數(shù)也從過去的兩三百人增加到五六百人。”衢職院副校長何百通說，為了更好地貫通本土技能人才的培養(yǎng)，該校牽頭中高企一體化人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新，并到每一所合作中職學校組建專業(yè)帶頭人團隊。他說：“除中職、高職和企業(yè)各出一名專業(yè)帶頭人外，衢職院還會派兩名專業(yè)教師對接中職學校，幫助開展專業(yè)建設和人才培養(yǎng)。”
筑高地， 建創(chuàng)新團隊“提質(zhì)培優(yōu)”
走進衢州數(shù)字工業(yè)學校，右手邊是一排由集裝箱改建而成的大師工作室，衢州市首席技師、常山縣最美“十大工匠”稱號獲得者樊忠榮是第一間的主人。每周至少來學校上課兩次，樊忠榮除了帶學生，還帶著兩名年輕教師。
作為“五統(tǒng)籌”改革重點的師資統(tǒng)籌，同時也是最大的難點。從限制專業(yè)和停辦專業(yè)中轉崗流出的教師何去何從？專業(yè)教師如何適應強優(yōu)專業(yè)和扶持專業(yè)的跨越式發(fā)展新形勢、新要求？這些問題始終縈繞在衢州市教育局高職成教處處長鄭曉珍的心頭?！耙x拔領軍人才跨學校、跨縣域組建教學創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)市域內(nèi)專兼職教師的結構化統(tǒng)籌?！编崟哉湔f，職業(yè)教育要提質(zhì)培優(yōu)，首先要在教學創(chuàng)新團隊建設上打破縣域與校域、學校與企業(yè)的壁壘。
通過成立工匠學院，常山率先邁出了探索的腳步。幾乎與“五統(tǒng)籌”改革同時，常山縣工匠學院落戶衢州數(shù)字工業(yè)學校，對應該校6個專業(yè)建立了7個大師工作室。不僅如此，常山縣財政每年還安排500萬元職業(yè)教育專項資金，用于支持工匠學院運營、專業(yè)培養(yǎng)、人才引培等。毛永濤敏銳地抓住這一政策利好，不僅圍繞學生成長成才，還面向教師專業(yè)發(fā)展出臺了一系列政策制度。其中，“教師徒弟跟班學習制度”明確要求35周歲以下青年教師必須參加一個工匠學院大師工作室跟班學習，并細化了聽課職責和考核機制。
此外，該校一邊創(chuàng)建教師下企業(yè)實踐服務站，一邊建立企業(yè)兼職教師流動池，暢通了校企人才雙向流動的通道。毛永濤介紹，該校對教師下企業(yè)輪訓也有細則規(guī)定，如每年至少下企業(yè)一個月、每年開展不少于5次技術服務、3年內(nèi)解決不少于5個技術難題等，希望以此提高教師下企業(yè)掛職鍛煉的有效性?！皫孜粫媽I(yè)的老師這幾天已經(jīng)去企業(yè)報到了，他們將進行一段時間的掛職鍛煉，回校后轉任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師?！泵罎f，作為停辦專業(yè)，會計專業(yè)的教師在帶完最后一屆畢業(yè)生后將根據(jù)其自身專業(yè)特長和學校教學需要，轉崗到適宜的教學崗位上。
“師資統(tǒng)籌既是市域內(nèi)產(chǎn)教融合一體化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是職業(yè)教育自身更高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在訴求。”鄭曉珍告訴記者，該市通過教師技能大賽選優(yōu)促教、中高職師資分層分類協(xié)同研訓、企業(yè)技師與學校教師“雙師雙進”等舉措，有力推動了教學創(chuàng)新團隊的建設，現(xiàn)已建成各類教學創(chuàng)新團隊20余個?！敖酉聛砦覀円矊⒀芯恐贫ㄊ杏騼?nèi)教師下企業(yè)掛職鍛煉的標準，啟動打造全市域的教師流動站?！编崟哉湔f。
優(yōu)服務，為鄉(xiāng)村振興“強基領航”
近日，衢州第二中等專業(yè)學校“江山農(nóng)家”入選浙江省中職學校優(yōu)秀黨建品牌，這是該校發(fā)揮職教特色、服務鄉(xiāng)村振興的一塊“金字招牌”。通過組建鄉(xiāng)村振興技能服務小隊、經(jīng)營服務小隊和禮儀服務小隊，該校聯(lián)合當?shù)?9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道及200多個行政村，創(chuàng)設了“1+19+X”農(nóng)家講堂。除了做強培訓覆蓋面，衢州第二中專還推出“農(nóng)家掌柜”培訓，3年里培養(yǎng)了500多名農(nóng)民致富帶頭人。
專業(yè)建在鏈上，培訓送到點上。近年來，衢州各中職學校都盡可能地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高含金量、擴大覆蓋面，把社會培訓辦到最需要的人身邊?！熬蜆I(yè)統(tǒng)籌不僅要關注在校學生，也強調(diào)面向社會閑散勞動力、轉業(yè)人員、回流勞動力等開展的職業(yè)技能培訓及面向企業(yè)員工的技能提升培訓?！编崟哉湔f，尤其在助力鄉(xiāng)村振興的過程中，職業(yè)學校大有可為，要發(fā)揮好高技能人才“大熔爐”的作用，通過分層分類培訓，既為鄉(xiāng)村振興壯大高技能人才底座，又培養(yǎng)一批拔尖領軍人才，構建起結構合理的人才梯隊。
金星村、東坑口村、路口村、下淤村……衢州旅游學校與開化縣多個村莊簽約共建“校村發(fā)展共同體”，致力于在社會培訓、技術服務、電商網(wǎng)銷、文化傳承等多個維度開展校村合作，共同打造“美麗鄉(xiāng)村”。于村民而言，田園即為校園、村頭化作基地，師生聯(lián)村到戶到炕頭，把專業(yè)技能培訓送到村民家門口；于師生而言，村莊猶如一個龐大的實訓綜合體，旅游專業(yè)開發(fā)“一鄉(xiāng)一景”旅游本土教材，烹飪專業(yè)開設“一鄉(xiāng)一品”農(nóng)家土菜培訓課程超市，根雕專業(yè)參與“一帶一路”根雕文化展示服務及國際根雕學堂籌建，茶藝專業(yè)融入“茶家樂”農(nóng)家鄉(xiāng)村旅游……各專業(yè)師生都在這里獲得了專業(yè)訓練與成長。
“其實早在2018年我們就有校村合作的構想，但當時條件尚不具備?！贬橹萋糜螌W校校長李延生說，“五統(tǒng)籌”改革為這個構想的落地掃除了體制機制障礙，引領學校在鄉(xiāng)村振興語境下重新定義職業(yè)教育的服務職能，不僅要賦能鄉(xiāng)村振興，更要為鄉(xiāng)村創(chuàng)特色、塑精品、打響知名度。“如今我們還建立了鄉(xiāng)村振興講壇師資庫，開展點單式培訓，培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為重點的農(nóng)村實用人才?！崩钛由缡钦f。（本報記者 舒玲玲 胡夢甜）