“雙高”建設(shè)進(jìn)行時(shí)
近年來，國(guó)家出臺(tái)了一系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策、方針和規(guī)劃，顯示出深化職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育發(fā)展水平和服務(wù)貢獻(xiàn)度的緊迫性，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育的改革發(fā)展方向、建設(shè)目標(biāo)等提出具體要求。2019年，教育部、財(cái)政部共同啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），提出了“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平”的建設(shè)要求，希望能大幅度提升學(xué)校的整體實(shí)力、服務(wù)能力、發(fā)展?jié)摿Γ⒃诨A(chǔ)能力、治理體系和人才培養(yǎng)模式等方面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。建設(shè)高水平高職學(xué)校，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，做好學(xué)校建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，擬定整體行動(dòng)方略，走出獨(dú)具特色的發(fā)展道路。
堅(jiān)持強(qiáng)基固本 做好頂層設(shè)計(jì)
頂層設(shè)計(jì)是從學(xué)校發(fā)展全局對(duì)“雙高”建設(shè)作出的統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)劃的科學(xué)性離不開對(duì)高職教育規(guī)律的探索和遵循。頂層設(shè)計(jì)的過程就是對(duì)學(xué)校發(fā)展的定位過程、論證過程、取舍過程、矯正過程和預(yù)演過程，具有系統(tǒng)性、前瞻性、可行性、指導(dǎo)性，一個(gè)好的頂層設(shè)計(jì)預(yù)示著建設(shè)工作已經(jīng)成功了一半。
濟(jì)南職業(yè)學(xué)院的“雙高”建設(shè)堅(jiān)持以立德樹人為根本，深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，以專業(yè)群建設(shè)為抓手，以應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為引領(lǐng)，以深化體制機(jī)制改革為保障，探索國(guó)際化發(fā)展新路徑。
經(jīng)過調(diào)研，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院總結(jié)了學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出需要跨過的四道坎——科學(xué)規(guī)劃的“坎”、發(fā)展速度的“坎”、發(fā)展質(zhì)量的“坎”和發(fā)展特色的“坎”。只有順利跨過這四道坎，才能為我國(guó)高職教育提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，呈現(xiàn)“濟(jì)職氣韻”，樹立“齊魯樣板”。
跨過科學(xué)規(guī)劃的“坎”，體現(xiàn)在濟(jì)南職業(yè)學(xué)院“雙高”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)中。學(xué)校在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，以系統(tǒng)性、可遵循、科學(xué)化為原則，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的“八六創(chuàng)新發(fā)展”總體建設(shè)思路，具體而言就是通過“八力”的提升，為實(shí)現(xiàn)“六高”建設(shè)目標(biāo)提供支撐。“八力”是指通過學(xué)校在“雙高”建設(shè)中的系列舉措，增強(qiáng)辦學(xué)新活力、教師發(fā)展力、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、品牌創(chuàng)造力、科研生產(chǎn)力、教育向心力、學(xué)校影響力和學(xué)校戰(zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)“組建濟(jì)南職教研究智庫，服務(wù)高水平職教高地建設(shè)；探索本科層次職業(yè)教育，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才；開發(fā)職業(yè)教育特色標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)高標(biāo)準(zhǔn)教書育人之基；推進(jìn)人才培養(yǎng)體系改革，拓寬高技能人才培養(yǎng)通道；強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制研究，打造高質(zhì)量辦學(xué)職教品牌；落實(shí)國(guó)家改革試點(diǎn)工作，力爭(zhēng)高規(guī)格開發(fā)等級(jí)證書”的“六高”目標(biāo)。
厘定行動(dòng)方略 彰顯辦學(xué)特色
根據(jù)頂層設(shè)計(jì)的要求，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院擬定符合學(xué)校自身發(fā)展要求的行動(dòng)方略，處理好四個(gè)關(guān)系，走出獨(dú)具特色的發(fā)展之路。
一是處理好“大”和“小”的關(guān)系，學(xué)校把準(zhǔn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和職業(yè)教育發(fā)展脈搏、節(jié)奏與重點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育改革建設(shè)的要求，找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)和發(fā)展極。二是處理好“先”和“后”的關(guān)系，學(xué)校各項(xiàng)工作的開展不可能同時(shí)推進(jìn)，這就要求學(xué)校管理層具有前瞻性和辨別力，區(qū)分主次，確定工作開展的先后順序。三是處理好“快”和“慢”的關(guān)系，在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，追求速度成為很多學(xué)校在辦學(xué)過程中考慮的首要因素，但教育的根本屬性與“快速”并不匹配，在追求快的同時(shí)，一定要尊重教育規(guī)律，相信“教育即養(yǎng)成”。四是處理好“點(diǎn)”和“面”的關(guān)系，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整體工作的開展。當(dāng)學(xué)校有多項(xiàng)重點(diǎn)工作時(shí)，要依照分工確定不同的承擔(dān)部門，各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，累積一定經(jīng)驗(yàn)后，再全面推開。處理好這四對(duì)矛盾關(guān)系，對(duì)跨過四道“坎”將會(huì)起到積極促進(jìn)作用。
在職業(yè)教育進(jìn)入“黃金發(fā)展期”的今天，各學(xué)校都在開足馬力，想方設(shè)法激發(fā)辦學(xué)活力，提升社會(huì)影響力，在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。要想在這種不進(jìn)則退、慢進(jìn)也是退的發(fā)展浪潮中領(lǐng)先一步，站上高峰，必須在增強(qiáng)辦學(xué)特色上下功夫。
“得特色者得天下”。濟(jì)南職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)特色可以總結(jié)為打造四個(gè)“命運(yùn)共同體”。一是打造學(xué)校與師生共建的命運(yùn)共同體。學(xué)校秉承“3hé”（核—合—和）文化傳統(tǒng)，滋養(yǎng)品德高尚、品質(zhì)優(yōu)秀、品位高雅的“三品”復(fù)合型技術(shù)技能人才，深化美麗校園、魅力學(xué)園、幸福家園建設(shè)，使學(xué)校發(fā)展與師生發(fā)展渾然一體。二是打造學(xué)校與企業(yè)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的命運(yùn)共同體。學(xué)校秉承“與品牌為伍、與巨人同行”的理念，校企雙環(huán)境、雙主體育人，代表了合作質(zhì)量和品質(zhì)。三是打造校地共建的命運(yùn)共同體。學(xué)校支撐引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，地方涵育學(xué)校良性特色可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校將成為面向山東“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)和濟(jì)南“十大千億級(jí)”產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的搖籃，成為推動(dòng)濟(jì)南傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的助推器，成為助力扶貧脫貧、打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板的領(lǐng)跑者。學(xué)校將在聚焦“五個(gè)濟(jì)南”，建設(shè)“大強(qiáng)美富通”國(guó)際化大都市中發(fā)揮不可替代的作用。四是打造國(guó)際交流合作的命運(yùn)共同體。一方面實(shí)施“優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)”工程，促進(jìn)中外融合，拓寬國(guó)際視野；另一方面實(shí)施“國(guó)際品牌打造”工程，擴(kuò)大學(xué)校的國(guó)際影響。與合作方既各自保持獨(dú)立與特色發(fā)展，又能夠相互借鑒，實(shí)現(xiàn)本土化提升。如凝練中德“雙元制”人才培養(yǎng)特色，引入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)技術(shù)及崗位標(biāo)準(zhǔn)，建立“雙元制”教育的濟(jì)南職業(yè)學(xué)院模式；積極開展來華留學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，不斷擴(kuò)大規(guī)模，提高質(zhì)量，打造國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。（作者王春光 系濟(jì)南職業(yè)學(xué)院黨委書記）