關(guān)注新版職業(yè)教育專業(yè)目錄
裝備制造業(yè)是制造業(yè)核心組成部分。目前我國裝備制造業(yè)形成了門類齊全、具有相當(dāng)規(guī)模和技術(shù)水平的產(chǎn)業(yè)體系，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟總量位居世界第一。不久前印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》），服務(wù)與對接裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求，引領(lǐng)掌握新一代信息技術(shù)與先進制造技術(shù)的復(fù)合型技術(shù)技能人才高質(zhì)量培養(yǎng)。
《目錄》解讀：
服務(wù)裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求
統(tǒng)籌專業(yè)目錄結(jié)構(gòu)，彰顯職業(yè)教育類型特征。《目錄》調(diào)整以高職專業(yè)目錄層級架構(gòu)為基礎(chǔ)，按“專業(yè)大類對應(yīng)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)類對應(yīng)行業(yè)、專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域”基本原則，形成統(tǒng)一對應(yīng)的中職、高職、職業(yè)本科的三級三層架構(gòu)模式，有利于理清職業(yè)教育基于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的專業(yè)架構(gòu)體系與脈絡(luò)，從頂層設(shè)計層面明確職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)鏈對接的供給側(cè)改革。經(jīng)修訂，裝備制造大類專業(yè)從數(shù)量上確定了“保持中職專業(yè)適度增加，高職專業(yè)數(shù)量總體穩(wěn)定，職業(yè)本科穩(wěn)步增加”的整體調(diào)整原則，確定中職專業(yè)30個，高職專業(yè)68個，職業(yè)本科專業(yè)28個，呈現(xiàn)“兩頭小，中間大”的橄欖型結(jié)構(gòu)。
統(tǒng)籌“中、高、本”專業(yè)銜接，推動現(xiàn)代職教體系建設(shè)。《目錄》從面向的職業(yè)崗位群逐層提升，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格逐層遞進，人才定位有機銜接，形成縱向貫通的人才培養(yǎng)通道。以機械設(shè)計制造類為例，通過修訂，中職“機械加工技術(shù)”等9個專業(yè)均實現(xiàn)“中、高、本”路徑貫通，高職“機械設(shè)計與制造”等20個專業(yè)均實現(xiàn)與6個職業(yè)本科銜接。
契合戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出人才支撐功能。《目錄》修訂對接制造強國戰(zhàn)略和區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域，面向生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和價值鏈高端延伸，破解“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)的人才需求等，系統(tǒng)梳理新職業(yè)場景、新職業(yè)崗位對技術(shù)技能人才新需求，有針對性地設(shè)置和優(yōu)化相關(guān)專業(yè)。例如，對接我國優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)軌道交通裝備制造業(yè)，軌道交通裝備類高職專業(yè)調(diào)整比例達到80%；針對大國重器中國高鐵，新增“高速動車組制造與維護”專業(yè)；圍繞新工藝、新技術(shù)引入形成的新產(chǎn)業(yè)需求，新增高職“工業(yè)材料表面處理技術(shù)”專業(yè)；圍繞人工智能與機器人技術(shù)融合形成的新技術(shù)需求，新增高職“智能機器人技術(shù)”專業(yè)；增材制造技術(shù)是當(dāng)前引領(lǐng)制造產(chǎn)業(yè)變革的顛覆性技術(shù)之一，2020年國家新設(shè)“增材制造（3D打?。┰O(shè)備操作員”這一職業(yè)，圍繞新職業(yè)需求，新增高職“增材制造技術(shù)”專業(yè)。
對接裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，專業(yè)名稱與內(nèi)涵同步優(yōu)化。《目錄》對接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型升級需求，對專業(yè)內(nèi)涵重新定義，更新專業(yè)名稱。據(jù)統(tǒng)計，《目錄》中20%的裝備制造大類高職專業(yè)名稱體現(xiàn)“數(shù)字化”“智能化”等要素，85%以上的裝備制造大類高職專業(yè)簡介中核心課程、專業(yè)拓展課程中體現(xiàn)“數(shù)字化”“智能化”等專業(yè)內(nèi)涵，而職業(yè)本科專業(yè)名稱體現(xiàn)“數(shù)字化”“智能化”等要素的比例高達40%，體現(xiàn)職業(yè)本科高層次、高起點、高要求的特點，職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置偏向裝備制造業(yè)急需的“高精尖缺”高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)。
《目錄》落地：
“四新”入專業(yè)引領(lǐng)“三教”改革
《國家職業(yè)教育改革實施方案》等國家文件要求，到2035年要建成中國特色的職業(yè)教育體系，中國職業(yè)教育模式要走向世界。時不我待，《目錄》的落地工作，要有責(zé)任感，更要有緊迫感。我們要以前瞻性的專業(yè)名稱，引領(lǐng)先進職教理念的形成，并推動職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，提升職業(yè)教育的適應(yīng)性。
國家及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與需求是專業(yè)建設(shè)的邏輯起點，高職院校要研究國家、行業(yè)和地方的產(chǎn)業(yè)政策與發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和院系布局，凝練辦學(xué)特色，促進專業(yè)名稱與內(nèi)涵升級，引領(lǐng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革，更好服務(wù)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需求。
要從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度，落實職業(yè)教育“中、高、本”的無縫銜接，進一步厘清各專業(yè)“中、高、本”人才培養(yǎng)定位，系統(tǒng)梳理職業(yè)能力關(guān)系，構(gòu)建基于職業(yè)教育“中、高、本”一體化銜接的課程體系。
要在專業(yè)目錄認(rèn)證與設(shè)置過程中，進一步細化專業(yè)課程體系框架，明確主要專業(yè)基礎(chǔ)、核心、拓展課程及實踐環(huán)節(jié)，促進“新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范”（簡稱“四新”）進入專業(yè)，推動職業(yè)教育“三教”改革隨產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展而持續(xù)深入推進。裝備制造類專業(yè)是典型的傳統(tǒng)專業(yè)，也是受新興技術(shù)沖擊最大的專業(yè)類型，依托《目錄》體系的全面升級，推動專業(yè)的“數(shù)字化+”“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能化+”升級改造，進一步帶動課程體系的升級與重構(gòu)，引領(lǐng)教學(xué)方法的改進，促進教材等教學(xué)資源的更新與教師素質(zhì)能力的提升，助推中國特色職業(yè)教育體系的成形。（作者龔方紅 系無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）