實(shí)現(xiàn)技能增值與自我價(jià)值提升
構(gòu)建多層次殘障高職生評價(jià)新體系，是浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院在新時(shí)期創(chuàng)新發(fā)展、發(fā)揮“特教之特”的重要舉措。近年來，學(xué)院立足殘障高等職業(yè)教育的跨界屬性，以“殘健融合”為基石，通過評價(jià)機(jī)制的階梯式遞進(jìn)，促成普通高等職業(yè)教育人才評價(jià)與殘障學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)殘障學(xué)生技能增值與自我價(jià)值提升的雙豐收。
基礎(chǔ)階梯：殘健融合的根本性評價(jià)全覆蓋
平等尊重引導(dǎo)評價(jià)新視角。學(xué)院突破“弱勢群體”的固定思維，將殘障學(xué)生視為和健全學(xué)生同等的獨(dú)立自主個(gè)體，課程教學(xué)過程不降低要求、技能水平操作不降低標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)品質(zhì)評判不降低基點(diǎn)。將高要求、嚴(yán)規(guī)定貫穿人才培養(yǎng)的始終，給予殘障學(xué)生充分尊重基礎(chǔ)上的平等評價(jià)。
特殊關(guān)愛提升評價(jià)新溫度。學(xué)院依托各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)電商校園網(wǎng)紅賽、數(shù)媒設(shè)計(jì)云平臺、工美創(chuàng)意加油站、推拿技能體驗(yàn)室、面點(diǎn)商鋪工作站等多個(gè)覆蓋全院殘障學(xué)生的校園職業(yè)競技場，將職業(yè)勞動(dòng)融入學(xué)生“職場”評價(jià)之中，以賽促教、以優(yōu)促評，扭轉(zhuǎn)了“唯分?jǐn)?shù)”的評價(jià)指標(biāo)。
殘健融合營造評價(jià)新環(huán)境。學(xué)院搭建生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，面向殘障學(xué)生和健全學(xué)生開展適合專業(yè)發(fā)展的同類技能實(shí)操訓(xùn)練，搭建以技能比拼為主流的競技平臺，為殘障學(xué)生和健全學(xué)生打造共育、共學(xué)、共享、共促的學(xué)習(xí)平臺，切實(shí)營造殘健融合共育新環(huán)境。
增長階梯：長短融合的發(fā)展性評價(jià)全延伸
取長補(bǔ)短促進(jìn)自我激勵(lì)點(diǎn)。學(xué)院突出小班化管理優(yōu)勢，為每一個(gè)殘障學(xué)生分列個(gè)體“長處清單”與“短板清單”，構(gòu)建“觀察趨勢、關(guān)注個(gè)體、改進(jìn)教學(xué)”的心智模型，在統(tǒng)籌普適性評價(jià)之外，增設(shè)分層、分類、分階段的個(gè)性化評測及指導(dǎo)，促使殘障學(xué)生激勵(lì)自我、適應(yīng)學(xué)習(xí)、自主提升。
孕長于短促育發(fā)展增長點(diǎn)。學(xué)院根據(jù)不同殘障類別學(xué)生的個(gè)體差異性，立足學(xué)生職業(yè)知識與技能獲取的整個(gè)過程，構(gòu)建“個(gè)性化學(xué)業(yè)質(zhì)量分析系統(tǒng)”，既穩(wěn)抓殘障學(xué)生個(gè)體發(fā)展短板與長處綜合評價(jià)，又關(guān)注殘障學(xué)生短期測評與長期規(guī)劃的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)角度由短及長新融合。
論短定長促成發(fā)展評價(jià)點(diǎn)。學(xué)院在學(xué)生短期測評清單基礎(chǔ)上，通過“審視學(xué)業(yè)發(fā)展趨勢”“欣賞學(xué)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢”“期許學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)”的引導(dǎo)路徑，為每一個(gè)殘障學(xué)生設(shè)定個(gè)體遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)測評和職業(yè)生涯長期發(fā)展規(guī)劃，以積極溫暖的測評“發(fā)展面貌”鼓勵(lì)殘障學(xué)生個(gè)體發(fā)展。
目標(biāo)階梯：內(nèi)外融合的價(jià)值性評價(jià)全突破
社會(huì)資源與校內(nèi)培育的內(nèi)外融合。學(xué)院依托社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的愛心助學(xué)紅利，針對殘障學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的特殊性，深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷促進(jìn)以“訓(xùn)”代“考”、以“練”代“測”的評價(jià)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新評價(jià)要素與專業(yè)人才需求、智力資源與企業(yè)優(yōu)勢、學(xué)生發(fā)展與社會(huì)融合的多方結(jié)合機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體從單一學(xué)校到行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)多元覆蓋的大跨步。
社會(huì)需求與個(gè)體技能的內(nèi)外結(jié)合。學(xué)院打破以普惠性方式兜底殘疾人職業(yè)教育的傳統(tǒng)模式，在與應(yīng)用型本科院校盲人康復(fù)治療學(xué)、聾人視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)“3+2”合作基礎(chǔ)上，加快探索構(gòu)建現(xiàn)代殘疾人職業(yè)教育體系，分殘疾類型、分行業(yè)區(qū)域研究制定職業(yè)崗位能力的分級標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注殘障學(xué)生個(gè)體職業(yè)技能展示與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)殘障學(xué)生從“弱勢群體”到“有用之才”的大轉(zhuǎn)變。
社會(huì)尊重與個(gè)人自強(qiáng)的內(nèi)外聚合。學(xué)院既注重針對不同殘障學(xué)生的身體特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化技能指導(dǎo)，確保每一個(gè)殘障學(xué)生都能獲得獨(dú)立生活的“一技之長”，更注重培養(yǎng)殘障學(xué)生融入社會(huì)的“健全心態(tài)”，全面營造聽黨話、跟黨走、感黨恩、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、共建共享美好生活的評價(jià)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)殘障學(xué)生用技能改變生活、成就夢想的奮斗熱情，滿懷信心投身社會(huì)主義現(xiàn)代化先行省建設(shè)大潮，為奮力打造共同富裕示范區(qū)的“特殊風(fēng)景線”作出特殊貢獻(xiàn)。（黃宏偉 姚曉霞）
（作者黃宏偉系浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院院長、教授、博士）