一份切中肯綮的頂層設計，能為職業(yè)教育改革發(fā)展領航定向。職業(yè)教育的發(fā)展，既需要自上而下發(fā)力，也離不開自身努力。
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）提出，到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會建設全面推進；到2035年，職業(yè)教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成。
隨著創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略及“中國制造2025”的大力推進，我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提高職業(yè)教育水平，加強職業(yè)技能培訓，已經(jīng)成為緊迫的時代課題。
職業(yè)教育的重要性早已成為社會共識，但囿于諸多因素，職業(yè)教育整體上依然處于“叫好不叫座”的尷尬境地。職業(yè)教育體系建設不夠完善、制度標準不夠健全、辦學特色不鮮明、技術技能人才發(fā)展渠道窄、產教融合協(xié)同育人未真正落實、企業(yè)參與辦學動力不足、人才培養(yǎng)質量參差不齊等突出問題，也制約了國家產業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整。
職業(yè)教育如何破局？一言以蔽之，圍繞職業(yè)教育的“職業(yè)”兩個字做文章，走符合自身特點的內涵式發(fā)展之路。這既需要通過切實改善職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境和薪酬待遇以加強吸引力，更需要在提升職業(yè)教育質量上做足文章?，F(xiàn)代職業(yè)教育，既需要掌握技能，也離不開基本的科學文化知識。過于強調理論學習，難免有“去職業(yè)化”之虞；反之，“技能化”容易導致職業(yè)教育窄化為“就業(yè)培訓”，缺乏長遠發(fā)展的后勁。如何平衡技能學習和知識學習，是提升職業(yè)教育質量的第一要義。
辦好職業(yè)教育，師資是第一道關卡。職業(yè)教育尤其需要教師言傳身教，教師不能只會“紙上談兵”，也要能動手操作。對此，《意見》提出強化雙師型教師隊伍建設，通過支持高水平學校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓基地，落實教師定期到企業(yè)實踐的規(guī)定，支持企業(yè)技術骨干到學校從教，推進固定崗與流動崗相結合、校企互聘兼職的教師隊伍建設改革。
辦好職業(yè)教育，學生的培養(yǎng)需要融會貫通。拓展學生發(fā)展渠道，應該著眼于人才培養(yǎng)全過程，徹底打破職業(yè)教育“斷頭路、終結性”的舊有格局，真正打通從中職、高職到本科的人才培養(yǎng)立交橋。為此，《意見》提出推進不同層次職業(yè)教育縱向貫通，一體化設計職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，鼓勵應用型本科學校開展職業(yè)本科教育。
此外，《意見》還要求促進不同類型教育橫向融通。加強各學段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學實施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力。推動中等職業(yè)學校與普通高中、高等職業(yè)學校與應用型大學課程互選、學分互認。
辦好職業(yè)教育，離不開社會力量的參與。職業(yè)教育直接服務于企業(yè)，《意見》大力倡導創(chuàng)新校企合作辦學機制。一方面，職業(yè)學校要主動吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、課程設置、教材開發(fā)、教學設計、教學實施，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)；另一方面，鼓勵行業(yè)龍頭企業(yè)主導建立全國性、行業(yè)性職教集團，推進實體化運作，培育更多的產教融合型企業(yè)。
一份切中肯綮的頂層設計，能為職業(yè)教育改革發(fā)展領航定向。職業(yè)教育的發(fā)展，既需要自上而下發(fā)力，也離不開自身努力。打一場職業(yè)教育提質升級攻堅戰(zhàn)，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐，職業(yè)教育的美好未來可期。（胡欣紅）