“雙減”政策實(shí)施以來，全國各地不斷探索與完善課后校內(nèi)托管和寒暑假校內(nèi)外托管服務(wù)，良好的教育生態(tài)體系正在逐步形成。但是，課后和寒暑假托管也面臨師資和場所不足、活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)、托管服務(wù)質(zhì)量不高等諸多現(xiàn)實(shí)瓶頸。職業(yè)教育在專業(yè)、課程、師資、場地、設(shè)備等方面具備助力“雙減”的優(yōu)勢，充分發(fā)揮職業(yè)教育的力量，有利于推動(dòng)“雙減”政策進(jìn)一步落實(shí)。
“雙減”是教育領(lǐng)域的一件大事，需要整合全社會(huì)資源助力“雙減”工程。而就目前來說，教育領(lǐng)域包括普通教育和職業(yè)教育兩個(gè)序列，兩者并非就是平行線，而是互有關(guān)聯(lián)、貫通、滲透。教育管理部門統(tǒng)籌發(fā)展普通教育和職業(yè)教育，無論是從行政方面還是具體業(yè)務(wù)來說，普通教育和職業(yè)教育都應(yīng)當(dāng)在資源互通整合、內(nèi)涵互促式發(fā)展上具備更大的潛力。助力“雙減”，職業(yè)教育當(dāng)顯應(yīng)有擔(dān)當(dāng)和更大作為。
職業(yè)教育可為“雙減”供給優(yōu)質(zhì)課外公共產(chǎn)品?！半p減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各種力量參與其中，特別是填充“學(xué)業(yè)和輔導(dǎo)減下來后留下的時(shí)間空間”，換句話說要有更多素質(zhì)教育的“加法”。職業(yè)教育涉及面更廣，擁有更廣泛社會(huì)資源，能為負(fù)擔(dān)減下來的學(xué)生提供更豐富、多元、廣闊的素質(zhì)教育產(chǎn)品。我們要打破“職業(yè)教育是低一層次教育”的陋見，確立“職業(yè)教育和普通教育只是類型不同”的科學(xué)認(rèn)知，動(dòng)員職業(yè)教育力量更多參與到為普通教育供給優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品的大潮中來，積極作為。
職業(yè)教育可為普通教育提供更多先進(jìn)理念和可能性。職業(yè)教育是教育版圖的重要力量，我國擁有世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育。職業(yè)教育同樣致力于實(shí)現(xiàn)人的充分發(fā)展和立德樹人，其所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育、精益求精、制造強(qiáng)國等理念，對普通教育不僅是啟迪還應(yīng)有滲透?！半p減”，減的是學(xué)業(yè)和輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，增的是素質(zhì)教育和人的更多可能性。職業(yè)教育和“雙減”在理念上是相通的、互相促進(jìn)的。善用職業(yè)教育的師資、場地、課程等資源，讓“雙減”下的學(xué)生接觸更廣闊、豐富的世界，有利于使他們更早形成科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃、知道自己更適合哪一種教育。而事實(shí)上，過去所設(shè)計(jì)的“普職融通”，因?yàn)槠胀ń逃龑W(xué)生太忙、接觸得太窄，一時(shí)不好落地，現(xiàn)在當(dāng)職業(yè)教育的精華部分遇到空下來的義務(wù)教育階段學(xué)生，很可能產(chǎn)生意料不到的化學(xué)反應(yīng)。
職業(yè)教育是我國教育的重要一極，理應(yīng)在“雙減”教育改革中有更大擔(dān)當(dāng)和作為。“雙減”致力于讓素質(zhì)教育占領(lǐng)高地、讓更多學(xué)生獲得最適合自己的教育，職業(yè)教育積極參與“雙減”，當(dāng)能迎來雙贏乃至多贏局面。（程振偉）