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【陶嬋嬋老師個(gè)人介紹】
陶嬋嬋：“為夢(mèng)想而教，為成長(zhǎng)而行”。
陶嬋嬋，碩士，杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)思政課高級(jí)講師，國家二級(jí)心理咨詢師。2004年參加工作，浙江省中職德育大組理事，杭州市教科研大組理事，杭州市教壇新秀，杭州市新銳教師培養(yǎng)工程優(yōu)秀學(xué)員、臨平區(qū)學(xué)科帶頭人、臨平區(qū)名師培養(yǎng)對(duì)象。她秉承“磨課堂教學(xué)，煉研究能力”的生涯發(fā)展理念，立足課堂，強(qiáng)調(diào)通過“對(duì)話”深化“學(xué)習(xí)”，通過“跨界”續(xù)航“學(xué)力”，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教育立場(chǎng)，先后獲得全國創(chuàng)新杯說課大賽一等獎(jiǎng)，浙江省中職學(xué)校教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)，哲學(xué)課《在社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性自由》入選浙江省“特色示范課堂”，多篇論文發(fā)表，主持課題多項(xiàng)。
【陶嬋嬋成長(zhǎng)導(dǎo)師工作室簡(jiǎn)介】
教育的目標(biāo)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步，更是培養(yǎng)能夠關(guān)懷他人、有能力、有愛心同時(shí)也值得別人愛的人，教師需要以“關(guān)心者的身份對(duì)學(xué)生的需要作出反應(yīng)”。
陶嬋嬋成長(zhǎng)導(dǎo)師工作室站在“成長(zhǎng)”的視角，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為指向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、實(shí)踐取向和專業(yè)指向，以個(gè)性化輔導(dǎo)為主要形式，以生涯指導(dǎo)為主要內(nèi)容，重點(diǎn)研究一體化長(zhǎng)學(xué)制背景下中職生在技能發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng)過程中的問題、難題，指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、投入職業(yè)體驗(yàn)、正確認(rèn)識(shí)自我并樹立職業(yè)理想，喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。
工作室擬通過三年建設(shè)周期，探索“三全育人”背景下的中職德育的新模式、新方法，將工作室建設(shè)成為教師育人能力提升的平臺(tái)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，形成可輻射、可遷移的校本實(shí)踐案例，引導(dǎo)中職生實(shí)現(xiàn)人人出彩。
在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代背景下，人的全面發(fā)展越來越成為職業(yè)教育關(guān)注的主題，教師的育人使命日益凸顯，教師對(duì)學(xué)生的多方位指導(dǎo)是提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校與未來學(xué)校的必要需求。（杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)供稿）