近年來，中小學生的心理健康教育備受社會和家長的高度重視。杭州市臨平職業(yè)高級中學以畢蓓蓓青春期教育工作室為依托，積極引領(lǐng)整個學校的心理健康教育，努力形成“多樣化的心育課堂、活動化的心育形式、暢通化的心理咨詢、輻射化的心育講座、課題化的心育研究”的框架體系，爭取使心理健康教育成為學校育人工作的特色。
經(jīng)過不懈的努力，杭州市臨平職業(yè)高級中學心育工作取得了喜人的成績。學校2019年榮獲“浙江省中小學心理健康教育示范點”稱號、2022年成功創(chuàng)建浙江省健康促進學校（金牌）、2022年杭州市臨平職業(yè)高級中學巾幗文明崗——心理輔導(dǎo)站“陽光守護崗”榮獲臨平區(qū)“巾幗文明崗”稱號。
現(xiàn)在讓我們走進畢蓓蓓青春期教育工作室，一起來看看工作室的各項風采吧！
領(lǐng)銜人風采：不負韶華勤耕耘
畢蓓蓓，杭州市臨平職業(yè)高級中學心理輔導(dǎo)站站長、臨平區(qū)心理健康教育學科兼職教研員、中國陶行知研究會青春期教育專業(yè)委員會首批青春期教育工作室領(lǐng)銜人、杭州市心育名師工作室領(lǐng)銜人、國家二級心理咨詢師、浙江省心理健康教育A證教師、杭州市教壇新秀、杭州市德育教學新銳教師。
畢老師曾獲中國第三屆青春期教育課堂教學大賽一等獎，杭州市心理健康教育教師技能大賽一等獎、杭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎、十余篇論文在省市區(qū)級各類論文評比中獲獎，參與省級課題1個、主持市級課題2個、區(qū)級課題4個，成果多次獲得市區(qū)級獎項；近三年開設(shè)公開課十余節(jié)、為教師開設(shè)專題講座十余次，一直默默耕耘在心田，守護陽光。
畢老師發(fā)揮專家領(lǐng)銜帶頭作用。2019年杭州市教育局通過畢蓓蓓心育名師工作室。2020年中國陶行知研究會青春期教育專業(yè)委員會2020學術(shù)年會上，畢蓓蓓通過首批“青春期教育工作室領(lǐng)銜人”的資格認定。
工作室風采：踔厲深耕護心田
工作室團隊成員主要包含兩個群體，包括校外心理專業(yè)青年教師與校內(nèi)班主任兩大群體。校外心理專業(yè)青年教師涉及學段包括中學段普職高與初中學校，校內(nèi)老師主要為班主任與一線德育相關(guān)教師。工作室將根據(jù)職高生青春期特點，堅守立德樹人理念，形成“多樣化的心育課堂、活動化的心育形式、暢通化的心理咨詢、輻射化的心育講座、課題化的心育研究”心理健康教育框架體系，多措并舉，聚合成相互影響聯(lián)動的青春期教育探索成長共同體。
（一）多樣化的心育課堂
青春期是人的一生當中身心變化最劇烈的時期。青春期的孩子常常不了解自己的情感，不知道如何處理情感。為此畢蓓蓓老師帶著團隊一起研究青春期情感教育。工作室成立至今已開展了32次常態(tài)課研討。研討地點主要在臨平職高進行。結(jié)合成員組成特點及課例研討內(nèi)容，主要進行四種形式的常態(tài)課研討。
“同一內(nèi)容+同一教師+連續(xù)改進”
針對同一課例內(nèi)容，一個老師通過多次課堂實踐與研討反思，持續(xù)改進心理課例的設(shè)計。
“同一內(nèi)容+不同教師+接力優(yōu)化”
成員間相互開展他人的成熟課例，通過課堂實踐給到設(shè)計者不同的反饋與思考，接力改進課的設(shè)計。
“同一內(nèi)容+不同教師+視角比較”
在相近時間內(nèi)，組織班主任與專業(yè)教師同上一堂研討課，同一內(nèi)容分別以班主任視角與專業(yè)教師視角的課例進行對比呈現(xiàn)。
4、“同一內(nèi)容+不同教師+學段比較”
同一內(nèi)容在不同年齡段由不同的老師根據(jù)學生需求進行課例設(shè)計，從而引導(dǎo)老師們從孩子成長規(guī)律的視角來看待學生的規(guī)律。
青春期教育課堂是主陣地。青春期情感教育的主題應(yīng)緊緊貼合學生“現(xiàn)有發(fā)展水平”，在“最近發(fā)展區(qū)”中討論學生當下的困惑或針對未來的需求。圍繞優(yōu)質(zhì)課堂的設(shè)計與實施，工作室不斷提振工作亮點和特色，示范輻射，打造成為本校青年教師成長的共同體、心理優(yōu)質(zhì)課堂集體討論的載體、區(qū)域心理專業(yè)教師幸福成長的搖籃。
其中，莫艷芳《天生我才必有用》榮獲2020年浙江省中等職業(yè)學校信息化教學設(shè)計和說課大賽一等獎；唐水玲《你的感覺我懂》2021年臨平區(qū)心理健康優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎。
（二）活動化的心育形式
除多樣化的心育課堂，孕育一個陽光健康的校園環(huán)境，同樣需要用豐富多彩、學生喜愛的活動為載體。在活動中，全校師生參與活動、了解心理知識、浸潤心育理念。健康觀點的提升、健康方法的習得，是健康自助的前提。
杭州市臨平職業(yè)高級中學的心理健康主題活動分為日常小活動與經(jīng)典大活動兩部分組成。
日常小活動有心理專題宣傳窗、心理黑板報、心理廣播、心理班會課等，這些主題包括針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法等問題。
經(jīng)典大活動包括陽光心理知識競賽與校園心理藝術(shù)節(jié)。校園陽光心理知識競賽所有題目出自團隊專業(yè)老師根據(jù)個案輔導(dǎo)中學生出現(xiàn)的心理問題改編，部分個案改編成現(xiàn)場求助，全體學生頭腦風暴、群策群力，幫助案例中的人物共渡難關(guān)，可謂一場全校性的心理輔導(dǎo)課。校園心理藝術(shù)節(jié)，主要是以體驗為主的活動。心理游園會、心理電影展播、校園心理劇等活動，學生在愉快的游戲體驗中收獲心育知識，創(chuàng)設(shè)積極校園氛圍。
其中，杭州市臨平職業(yè)高級中學師生共同創(chuàng)作的校園心理劇《被鎖住的光》，獲得杭州市“心故事·劇青春”中職學校校園心理劇大賽一等獎。
（三）暢通化的心理咨詢
杭州市臨平職業(yè)高級中學每年用科學的心理測評軟件結(jié)合班主任觀察、專業(yè)篩查等方式，建立學生心理檔案，針對學生的心理問題，畢蓓蓓心育工作室通過“四化”暢通心理咨詢渠道及研討過程。
“日?；?rdquo;每天開放10個小時，實行預(yù)約制度，綜合考慮心理輔導(dǎo)教師的時間和學生的需求來安排。
“針對化”高三學生做“推門咨詢”，為高三學生的心理健康全面保駕護航。
“訂制化”高危學生建立成長方案，多方會談（政教處、專業(yè)心理教師、專業(yè)部、班主任、家長），形成育人共同體。
“督導(dǎo)化”咨詢個案研討過程，針對手中“疑難雜癥”個案，由畢蓓蓓老師作為督導(dǎo)師，進行系統(tǒng)、專業(yè)指導(dǎo)，團隊成員頭腦風暴互助共提咨詢策略新方案。
（四）輻射化的心育講座
三年來，工作室成員乘風破浪，除了在自己本職教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，還致力于在校內(nèi)、社區(qū)里增大服務(wù)力度，擴大輻射范圍。我們相聚在一起，共合團隊螢螢之光，照亮成長前行之路，奮斗踐行心育之路上。
為此，畢蓓蓓老師積極響應(yīng)助力“雙減”青春健康三進活動，以“社區(qū)主導(dǎo)、團隊參與、面向家庭、服務(wù)社會”為原則，帶領(lǐng)團隊成員進社區(qū)開展青春健康講座。
（五）課題化的心育研究
為提升自身的育人水平，更好地為全校師生的心理健康服務(wù)，特別是疫情期間，為更好地提升學生自主學習能力，畢老師積極帶領(lǐng)工作室成員申報課題，撰寫論文，多篇論文和課題成果在各級各類評比中獲獎。
其中，畢蓓蓓老師主持研究的課題《三步迭代：中職生自主學習能力培養(yǎng)的實踐研究》獲杭州市2021年教育科研優(yōu)秀成果二等獎，課題《正念工作坊對降低中職教師壓力水平的實驗研究》獲2022年杭州市教育科研優(yōu)秀成果三等獎；莫艷芳老師的論文《四維立體：中職生性格認知對專業(yè)認同的影響研究——以旅服專業(yè)為例》獲杭州市2022年德育論文三等獎；唐水玲老師的論文《中職學校心理高危學生過渡式幫扶策略研究》獲2022年臨平區(qū)學會論文評選一等獎。
回收展望 砥礪前行
在總結(jié)中反思成長，在規(guī)劃中展望未來?；厥鬃哌^的路，畢蓓蓓青春期教育工作室的成員用汗水書寫著成長的篇章，每一步都扎實、有力，推動著成員們不斷前行。
習總書記說：“把促進學生身體、心理、人格健康，作為新時代中國特色社會主義教育的出發(fā)點和落腳點。”畢蓓蓓青春期教育工作室也將繼續(xù)踔厲奮發(fā)，砥礪前行，為學生的幸福成長構(gòu)筑一道綠色屏障，“讓每一個臨職學子心里開出一朵花”。（杭州市臨平職業(yè)高級中學供稿）