打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，是除技能人才培養(yǎng)之外，“雙高計(jì)劃”的又一重要支點(diǎn)。這既是高職院校對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是補(bǔ)齊自身科技創(chuàng)新短板、提升技術(shù)服務(wù)能力的內(nèi)在要求。在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的道路中，我省高職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作，圍繞生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，加強(qiáng)應(yīng)用研究、技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)增添了新的活力。
深度融合，找準(zhǔn)“發(fā)力點(diǎn)”
小到向周邊社區(qū)和企業(yè)開放校內(nèi)資源，大到探求校企共同體的多元模式，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院這些年來一直在堅(jiān)持主動(dòng)推倒“圍墻”，將開放辦學(xué)進(jìn)行到底。在校長(zhǎng)賈文勝看來，學(xué)校要像一棵樹苗，把自己的根深深地扎在區(qū)域、產(chǎn)業(yè)的土壤里，然后從區(qū)域和產(chǎn)業(yè)里汲取養(yǎng)分，讓自己長(zhǎng)成參天大樹，回饋社會(huì)。當(dāng)然，除了開放的態(tài)度，還需要有“破冰”的智慧。學(xué)校在實(shí)踐中先后確立了“校企合作要雙贏，以他贏為律；合作中以小利謀大義，強(qiáng)化共建；要有相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體”等原則，讓職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)真正成為命運(yùn)共同體。
高職院校該如何在科研服務(wù)上樹立有別于本科院校的優(yōu)勢(shì)？擁有全省高職院校首個(gè)省級(jí)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院有自己的經(jīng)驗(yàn)。校方把“立地式研發(fā)開發(fā)服務(wù)”作為科研的首要定位，幫助企業(yè)和行業(yè)解決發(fā)展中亟待解決的難題，用項(xiàng)目制的方式推動(dòng)問題破解，致力于產(chǎn)生切切實(shí)實(shí)的效益，同時(shí)做好新技術(shù)的引入和推廣，真正引領(lǐng)整個(gè)行業(yè)。這種“企業(yè)出題、學(xué)校接題、教師解題、師生答題”的研發(fā)模式幫助學(xué)校構(gòu)建了多層次、多產(chǎn)業(yè)、多功能的立地式技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)體系，并在科技成果轉(zhuǎn)化推廣上取得了豐碩成果。
要想打造“當(dāng)?shù)仉x不開”的服務(wù)能力，就要摸準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈動(dòng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律問題是轉(zhuǎn)型升級(jí)中的溫州民營(yíng)企業(yè)經(jīng)常會(huì)遇到的問題。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以此為技術(shù)服務(wù)突破口，聯(lián)合溫州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局合建溫州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園，隨著自身的發(fā)展壯大，不但能在產(chǎn)權(quán)糾紛處理上提供有針對(duì)性的服務(wù)，還能為行業(yè)提供相關(guān)人才支撐，保障民營(yíng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。作為行業(yè)類院校，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院則在“業(yè)內(nèi)都認(rèn)可”上蓄力，通過全員參與、全方位合作，提升成果推廣應(yīng)用能力，力爭(zhēng)成為交通行業(yè)科學(xué)技術(shù)革新和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的策源地。
強(qiáng)化服務(wù)，做大發(fā)展“蛋糕”
這些年，積極“走出去”的中資企業(yè)越來越多。大家在“一帶一路”沿線國(guó)家積極進(jìn)行貿(mào)易投資、參建基礎(chǔ)設(shè)施、海外經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，卻屢屢遭遇缺乏相匹配人力資源的困境。借著多年承辦援外培訓(xùn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院大膽嘗試，在2016年與貝寧CERCO學(xué)院及在非中資企業(yè)合作成立中非（貝寧）職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，此舉也開創(chuàng)了浙江高職院校海外辦學(xué)的先河。海外辦學(xué)既緩解了中資企業(yè)的“用工難”，也能為當(dāng)?shù)嘏嘤齼?yōu)秀技術(shù)工人，形成了多贏局面。意識(shí)到職業(yè)教育“走出去”的重要意義后，寧職院一方面繼續(xù)在斯里蘭卡等國(guó)興建辦學(xué)點(diǎn)，另一方面還牽頭成立了“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟，探索校企協(xié)同“走出去”的發(fā)展模式和路徑。
地方職業(yè)院校的發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展休戚與共。杭職院因此提出了“立足開發(fā)區(qū)，服務(wù)杭州市”的辦學(xué)定位。學(xué)校依托已有的服務(wù)平臺(tái)和專業(yè)特色、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接城市居民小區(qū)電梯改造、杭州亞運(yùn)會(huì)賽事服務(wù)等需求，對(duì)標(biāo)杭州“十三五”主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，助推杭州“新制造業(yè)計(jì)劃”。同樣，寧職院也提出了“在區(qū)域價(jià)值中構(gòu)建學(xué)校”的理念，與地方行政部門共建科技創(chuàng)新中心、人力資源開發(fā)服務(wù)基地，并搭建數(shù)字科技園等，與城市發(fā)展融合共生。
擴(kuò)大平臺(tái)輻射范圍，增進(jìn)協(xié)同效應(yīng)，是不少高職院校發(fā)展的必然路徑。比如，溫職院就牽頭成立浙南職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮“集團(tuán)作戰(zhàn)”的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈齊頭并進(jìn)，進(jìn)行“東西南北中”協(xié)同推進(jìn)的產(chǎn)教融合布局。同時(shí)，該校還聯(lián)合50多家長(zhǎng)三角地區(qū)的高職院校、科研機(jī)構(gòu)及行業(yè)企業(yè)單位，共同發(fā)起成立長(zhǎng)三角高職院校應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，助力長(zhǎng)三角高質(zhì)量一體化發(fā)展。
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院則立足區(qū)域，試圖打造產(chǎn)教融合“升級(jí)版”。學(xué)校先后探索了共享基地、集團(tuán)聯(lián)盟、資本混合、校地合作、研發(fā)引領(lǐng)和絲路互惠等6種類型的產(chǎn)教融合模式，通過區(qū)域生產(chǎn)性公共實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)研究所等不同載體增強(qiáng)自身的技術(shù)技能服務(wù)實(shí)力。（汪恒）